ELMER Y PAUL KLEE

De Evangelina Gallego Sardón

1.TITULO DEL PROYECTO

ELMER Y PAUL KLEE

2.PRODUCTO FINAL

El producto final sería la elaboración de una caja con la portada de un dibujo de Elmer y los laterales cuadrados pegados por el niño y que será un reflejo de la  obra polifonía en la que se incluirían todo lo trabajado como :

• Elaboración de fichas creadas por el tutor (en este caso yo).
• Creación de su propia obra basada en una de Paul Klee (Polifonía, danza por miedo)
• Narración del libro Elmer a otras personas con un modelo visual
• Juegos varios como Memory, flas cards dominos de alguna obras de Paul Klee
• Primeras palabras escrita y leídas a través del cuento y de las flas cards

3.CONTEXTO Y JUSTIFICACION DEL PROYECTO EN RELACION CON LAS COMPETENCIAS BASICAS Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO

Mi centro esta situado en la zona noroeste de la ciudad de Valladolid. Con la expansión industrial de la ciudad (se instalan F.A.S.A y MICHELIN) se produce una gran inmigración, hacia los años cincuenta, constituida por población procedente, principalmente, de las zonas rurales agrícolas.

El barrio esta formado por viviendas de fisonomía parecida y con idéntica construcción (4/5 alturas). La mayoría de estas viviendas ocupan una superficie entre 60 y 90 m2. Destacamos el aumento significativo de inmigrantes que, normalmente, moran en viviendas alquiladas.

El barrio tiene una población aproximada de 27.000 habitantes, siendo una de las zonas donde más ha descendido la población en los últimos años. Esta población presenta una tendencia al envejecimiento, ya que más de la mitad la forman personas adultas y cada vez disminuye más el índice de natalidad. Más de las 3/4 partes de las familias tienen 1-2 hijos. Mayoritariamente son familias estables aunque va siendo significativo el índice de separaciones y divorcios

La población activa trabaja fundamentalmente en el sector industrial, construcción y servicios. Entre los varones predominan los empleos de "obreros especializados", seguidos de profesiones "no manuales", generalmente del sector servicios.

Hay muchos locales comerciales de todo tipo, convirtiendo al barrio en buena zona comercial.

Actualmente el barrio presenta un nivel de paro preocupante, aumentando paulatinamente

El nivel socio-cultural tiende a ser bajo debido al incremento de población inmigrante y de etnias y del cambio de barrio de sectores considerados de tipo medio. Hay interés y preocupación de las familias por las expectativas culturales y académicas de sus hijos/as siendo el interés y preocupación de las familias inmigrantes bajo. Un grupo grande de inmigrantes no permanece de forma estable en la zona.

Historia de...

María  Esteban Peralta Benítez.

Licencia de uso CC BY-NC-ND

PROYECTO  "HISTORIA DE....."

TEXTO: LA NOTA Y LA INVITACION

SITUACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICA: PESO

TEMPORALIZACIÓN: DEL 4 DE NOVIEMBRE AL 22 DE NOVIEMBRE

PRODUCTO FINAL DESEADO:

Aproximarse al concepto del paso del tiempo. Investigando sobre su historia personal, partiendo del deseo natural de conocer y mostrar a los demás aquello que configura su propia vida.

JUSTIFICACIÓN : Realizar un dossier personal  de los aspectos  del  crecimiento y las diferencias que tiene nuestro cuerpo respecto a cuándo éramos bebés , utilizando la visita final a un centro educativo 0- 3 años donde se comprobarán las diferencias  con nuestra etapa.

INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

Investiga sobre su historia personal, observando los cambios que se producen desde que es pequeño a nivel corporal de lenguaje y emocional.

Desarrolla el gusto por conocer las partes de su cuerpo y sus posibilidades sensitivas motrices adecuándolas progresivamente a la edad y habilidades  adquiridas.

Utiliza diferentes formas de lenguaje para expresar su peso, medida s y longitud con distintos instrumentos.

Relaciona  y diferencia  los diferentes fechas correspondientes al año de nacimiento y al actual.

Expresa los comportamientos y los sucesos del medio que le rodea distintos  lenguajes.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1. Identificar el esquema corporal.
2. Reconocer la propia identidad sexual.
3. Conocer las semejanzas y las diferencias entre un bebe y un niño/a de la propia edad.
4. Formular hipótesis sobre el paso del tiempo en uno mismo.
5. Buscar las fuentes de información adecuadas para reconstruir el pasado.
6. Descubrir algunos cambios en uno mismo vinculados al paso del tiempo.

CONTENIDOS

1. El esquema corporal.
2. La identidad sexual.
3. identificación del paso del tiempo en uno mismo.
4. Semejanzas y diferencias entre un bebe y un niño de la propia edad.
5. Clasificación de las prendas de vestir según la edad.
6. Hábitos relacionados con el vestir.
7. Acciones que se suelen realizar en cada edad.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

OBJETIVOS

1.       Conocer distintos modelos de unidad familiar.

2.       Reconocer aficiones de la familia.

3.       Identificar el lugar en el que vivimos.

4.       Relacionar el tipo de vivienda con el entorno en el que se encuentran.

5.       Conocer algunas de las profesiones de los miembros de su familia.

CONTENIDOS

1.       Contenidos previos sobre la propia familia.

2.       Componentes de la unidad familiar.

3.       Respeto  por la diversidad en la composición familiar.

4.       Expresión de las aficiones y preferencias de la familia.

5.       identificación de personas de distintas edades.

6.       Identificación del paso del tiempo en los miembros de la familia.

7.       Tipos de paisaje y de vivienda.

8.       Relación entre tipos de vivienda y el entorno en el que están.

9.       Profesiones de los miembros de la familia.

Cómo son las ardillas

Carolina Fuentes Sánchez

1. Título del proyecto

¿Cómo son las ardillas?

2. Producto final deseado

Que conozcan todo sobre las ardillas: características físicas, hábitat y costumbres.

La última actividad será una visita al Parque Cinegético:

Se trata de un Movimiento de Aprendizaje Hacia Fuera

Nombre de la actividad	Investigamos qué hacen las ardillas Se trata de una investigación de campo.
Tipo de movimiento	Hacia fuera del aula
Breve descripción: objetivos, estructura, descripción, agentes implicados…	Descripción: se trata de una visita al parque cinegético para ver las ardillas. Objetivos: -         Observar el hábitat de las ardillas. -         Descubrir como se mueven las ardillas. -         Descubrir dónde viven las ardillas. -         Observar el entorno natural. Estructura: -         Petición de permiso a los padres para salir del centro (autorización por escrito) -         Asamblea: conversaremos sobre lo que vamos a ver en la visita. -         Normas de comportamiento en la visita (las recordamos) -         Después de la visita: dibujo sobre lo que hemos observado. Descripción: realizaremos una excursión al parque Cinegético de la comarca. Una vez allí, los guardas nos llevarán a las zonas donde se encuentran las ardillas. Estaremos en silencio y observaremos lo que hacen. Agentes implicados: alumnos/as, profesores y guardas forestales.
Etapa educativa	Educación infantil
Área	Conocimiento del Entorno.
Aplicación: usos posibles.	-         Para investigar sobre algún elemento del entorno (en este caso las ardillas) -         Para observar algo ya investigado. -         Para formular hipótesis para una futura investigación.
Enlaces de interés, sobre esta actividad	- Pagina web de la Sierra de Cazorla, Segura y las Villas.

MY IDEAL HOUSE

CARMEN JIMÉNEZ MORENO
TITULO PROYECTO: "MY IDEAL HOUSE"
PRODUCTO FINAL DESEADO: La creación de una casa ideal, a través de imágenes, cartulinas, power point…   
COMPETENCIAS: lingüística, Conocimiento del entorno, digital, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender.

1-ACTIVIDADES. 

1. Presentación a los alumnos sobre las diferentes casas que existen en el mundo ( casas, iglús, castillos…). A través de las imágenes los alumnos podrán describir oralmente como son, cuales son sus preferidas…en la lengua extranjera. 
2. Después se organizarán por parejas, y el profesor presentará un breve cuestionario donde los alumnos tendrán un guión para ir decidiendo como será su casa ideal.
3. Tras responder al cuestionario, los alumnos podrán elaborar con diferentes materiales que han traído (plastilina, periódicos, cajas de zapatos…) y los que hay en clase (cartulinas, etc….)
4. Tras terminar su casas ideal, tendrán que elaborar un breve guión, con el que presentarán su casa ideal en el video, que se grabe en la clase. (De esta manera se reforzará la gramática vista en clase, There is, there are, It has got, It´s a place where you can…)
5. Se grabará la presentación de los niños.
6. La maestra (después de editar el video) y los niños verán su presentación.

2- ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN (agrupamiento)
 
-Los alumnos se organizarán en grupos de tres.
-Cada grupo debe consensuar lo que redactarán para su proyecto "My ideal house". Tendrán que establecer roles, para que puedan organizarse e ir haciendo el proyecto de forma cooperativa y colaborativa.

3-MOVIMIENTOS
 
HACIA FUERA
         Se visitará una casa-palacio antigua del siglo XVII de la ciudad restaurada y a través de una visita guiada para escolares.

HACIA DENTRO
Búsqueda, selección, clasificación y organización de información usando las TIC.

4-TIC (recursos)
 
         Las TIC tienen un papel esencial en la elaboración de esta tarea, los alumnos buscan información relacionada con las diferentes casas del mundo, tras la selección de la organización, cada grupo redactará un guión donde presentarán a sus compañeros su proyecto; éste se realizará en Word y se expondrá con un Power Point.
         Al necesitar más de una sesión para la realización del proyecto, cada grupo creará una cuenta de dropbox donde guardarán toda su información.