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martes, 30 de abril de 2013

Lo tuyo es puro teatro


CC BY-NC-ND

Título del proyecto: Lo tuyo es puro teatro.
  • Producto final deseado:
Representación de una obra teatral de un cuento clásico, donde los alumnos se encargarán de la adaptación, del reparto de papeles, del atrezzo y vestuario.

  • Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado


    • Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas.
    • Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento.
    • EL Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia de aprendizaje que constituye un modelo en el que los estudiantes plantean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá de las aulas, y ahí su estrecha relación con las Competencias Básicas:

  • El ABP permite preparar a los alumnos para futuros puestos de trabajo.
  • Aumenta la motivación y la autoestima.

  • Conexiona el aprendizaje del aula con la realidad.
  • Aumenta las habilidades sociales y la comunicación.
  • Aumenta las habilidades para la resolución de problemas.
  • Posibilita el aprendizaje de la tecnología.
  • Los alumnos están más activos.
  • Favorece que sean autónomos.
  • Abarca varias fuentes de información.
  • Se comunica lo aprendido.
  • Existe una interacción entre sí.
  • Se plantean problemas o situaciones reales.
  • Hay una transferencia de conocimientos
  • .


    lunes, 29 de abril de 2013

    Mi cohete espacial


    Liliana Sarmiento Mayorga     
    CC BY-SA

    Este proyecto de aprendizaje es desarrollado en diferentes actividades articuladas al tema del planeta tierra y el universo teniendo como finalidad espacios de interés, elaboración de murales y trabajos artísticos 

    sábado, 27 de abril de 2013

    Alunizando


    Laura de la Cuesta Ruiz
    CC BY-NC-SA
    tutora de aula de educación infantil 5 años.
    PRODUCTO FINAL
    Exposición de modelos de Sistemas solares realizados por los alumnos y las familias y los materiales y trabajos realizados en las aulas en torno al proyecto.
    CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN:
    Alunizando nace de la necesidad de contestar algunas preguntas como:
    ¿Qué hay en el espacio? ¿Qué es el sistema solar?
    Preguntas que nacen a raíz de la presentación de la nueva unidad que hemos trabajado en el mes de marzo, donde Peky, nuestra mascota, nos cuenta su experiencia en una nave espacial.
    Necesitamos que los alumnos conozcan términos como espacio/universo/galaxia/Vía láctea/Sistema Solar/planetas/estrella/satélite/astronauta… y los manejen de forma habitual.

    viernes, 26 de abril de 2013

    LOS SECRETOS DEL MAR


    CC BY-NC-SA
    2.-PRODUCTO FINAL:

    ·Murales sobre el mar y diferentes animales
    ·Posible visita a un acuario, o a una playa cercana
    ·Mapa conceptual en el que aparezcan registrados los animales investigados y las preguntas resueltas.
    ·Listado de animales marinos que aprendimos
    ·LIM sobre lo trabajado
    ·Libro del alumno con todo lo trabajado en el proyecto.

    MOTIVACIÓN: (Actividad en gran grupo).
    Nos encontramos en el aula con una caja grande envuelta. Al abrir la caja, aparece una nasa, con un pulpito de tela dentro y unas conchas marinas. A partir de aquí comenzaremos nuestra andadura por el nuevo proyecto.

    El caracol


    Teresa Linares Sánchez
    CC BY

    " EL CARACOL"

    Producto final: Elaboración de un mural que recapitule y de información sobre todo lo realizado y aprendido sobre el tema.

    Justificación del proyecto: He elegido la investigación sobre el caracol porque los niños y niñas se sienten muy atraídos por este pequeños animal. Es frecuente que de forma espontánea , los alumnos traigan caracoles a la clase o los traigan a clase cuando vuelven del recreo. Lo que nos ayudará a facilitar su observación y  consolidar los contenidos trabajados,facilitando así su aprendizaje.

       Los bloques en que se ha estructurado este proyecto,susceptibles en cualquier caso de modificación en función de los intereses y necesidades del grupo ,son:

    Menudo arte


    ANA IBÁÑEZ ARÓSTEGUI
    CC BY-NC-SA

    Con este proyecto pretendemos desarrollar en los alumnos la sensibilidad, el gusto por la belleza y la creatividad.

    Para los niños/as el mundo es un lugar mágico, lleno de cosas que explorar y descubrir. A estas edades, los niños/as poseen una gran curiosidad innata y a menudo, cuando actúan sobre el medio, llegan a conclusiones e ideas que, si bien no son siempre correctas, nos muestran la gran imaginación que tienen.

    Nuestro proyecto se basa en trabajar la imagen desde el punto de vista fotográfico.




    Animales domésticos

    Susana de Iscar Martínez
    CC BY-NC-SA

    ANIMALES  DOMÉSTICOS

    PARA EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
    GLOBALIZADO
    VISITAS DE ANIMALES DOMÉSTICOS AL AULA
    PARTICIPACIÓN FAMILIAR
    REALIZACIÓN DEL LIBRO DE LOS ANIMALES DOMÉSTICOS


    jueves, 25 de abril de 2013

    El miedo


    Laia Jerez Domedel
    CC BY-NC-SA

    Es un proyecto para trabajar con niños de 4 años el tema del miedo. Para que se den cuenta que todas las personas le temen a alguna cosa y que hablar de ello nos ayuda a tener menos miedo a las cosas.


    Los dinosaurios


    Virginia López Hernández
    CC BY-SA

    El proyecto está destinado al segundo ciclo de educación infantil.
    El objetivo principal del proyectos es acercar al alumnado el mundo natural y las relaciones que se establecen entre sus elementos.
    Los productos finales del proyecto serán la creación de un dossier con los conocimientos adquiridos y la exposción oral de alguna de las partes trabajadas durante el proyecto (descricpción de algún dinosaurio, sistema de reproducción...)


    Las Meninas (Educación Infantil)



    PILAR ÁVILA



    Título del proyecto: "LAS MENINAS"
     


    1.- Producto final deseado:

    ·         Dossier con todos los trabajos individuales realizados que los niños llevarán a casa.

    ·         Exposición de los trabajos plásticos en la semana cultural del colegio.

    ·         Libro viajero con las aportaciones de las familias al proyecto que, una vez finalizado, se incorporará a la biblioteca de aula para que los alumnos puedan consultarlo.

    ·         Blog de los alumnos a modo de diario con los trabajos realizados (principalmente fotografías).



    2.- Contexto y justificación del proyecto.

                Todos los años el Centro escoge un hilo conductor común para trabajar el Carnaval y la Semana Cultural. Este curso han sido las obras de arte y en concreto en Infantil la pintura. El nivel de 4 años ha seleccionado "Las Meninas". Trabajar el cuadro nos permitirá ver de forma globalizada las diferentes áreas del curriculum.

    El agüita fresquita

    BELÉN LACÁRCEL URBANO
    CC BY-NC

    Este proyecto pretende mejorar y dar a conocer al alumnado, el conocimiento sobre la importancia del agua, sus usos fundamentales, y la importancia de conocer este bien tan necesario al que hay que cuidar. Además de todos los animales que habitan en ella y que por lo tanto debemos cuidar para no dañar.

    LAS TORTUGAS.







    LAS TORTUGAS  

    Carmen Sánchez García-Cuenca
    CC BY-NC-ND

    Educación Infantil – 4 años.






    PRODUCTO FINAL DESEADO.



    Elaboración de un dossier, que recoja todo lo aprendido durante el proyecto. Este dossier será individual y se lo llevarán a casa, y otro se quedará en la Biblioteca de Aula
    Dejar el proyecto abierto, por si surgiese o descubriéramos cosas nuevas de las tortugas, aún cuando hayamos dado por terminado el proyecto y así crear un TABLON DE NOTICIAS, donde podemos incluir varias noticias que pasen fuera del aula y que para ellos tengan transcendencia y aquí poder plasmar si descubren algo más sobre las tortugas.
    Trasladar nuestras investigaciones, a otras clases o a las familias, por medio de una presentación proyectada en el cañón o por medio del blog que estoy elaborando.




    Los peces.

    Angela Aracil Cervera

    Licencia CC by-nc-nd/3.0

     1) Título del proyecto: Los peces. 

    2) Producto final deseado: 

    • Elaboración de un mapa conceptual sobre el mundo de los peces (cómo son los peces por dentro y por fuera, tipos de peces que hay (el más grande y pequeño, etc.), dónde viven, cómo se alimentan, oficios de pescador y pescadero…) 
    • Creación de un dossier con el PowerPoint sobre los tipos de peces que hay. 
    • Actividad plástica: Elaboración de un pez a tamaño real. 
    • Expertos en el cuidado y respeto a los animales, en este caso de nuestras mascotas del aula, unos peces de colores 

    3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado. 

    El proyecto se realizará en un colegio público de Cataluña, concretamente en la ciudad de Barcelona. Se trabajará el mismo en un aula de educación infantil de segundo ciclo (5 años). 
     (3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
     Las competencias que se trabajarán a lo largo del proyecto serán: 



    Tras las huellas del Oso


    Patricia Sánchez Fuertes
    CC BY-NC-SA

    ¿Cómo viven los osos? En el aula hay un montón de peluches de oso. Unos son marrones, otros blancos y negros y hasta tenemos uno rosa. Algunos llevan ropa y otros no. La mayoría de los niños comentan que en casa también tienen peluches de oso. A partir de aquí nos surgen un montón de preguntas sobre la vida de estos animales que esperamos resolver a través de este proyecto.
    Entre todos realizaremos un "Libro del oso", en el que recopilaremos todo lo aprendido sobre ellos: dónde viven, qué comen, cómo son sus huellas, rasgos físicos, etc.
    A través de este Proyecto buscaremos fundamentalmente desarrollar aspectos vitales de la personalidad del niño y de la niña, tales como la autonomía, la participación, el interés por aprender, por indagar, conocer, trabajar en grupo, ...


    miércoles, 24 de abril de 2013

    Las flores


    Realizado por: Silvia Collado Fernández
    CC BY-NC-SA
    • (1) Título del proyecto: Las flores

    • (2) Producto final deseado:
    Traer plantas o información de casa sobre las flores  para luego construir un juego de tarjetas para relacionar las fotos de flores de diferentes especies con sus nombres y jugar con ellas.

    Hacer infusiones.

    Hacer perfumes con flores.

    Inventar una flor con la técnica del collage.

    Hacer un jardín en clase donde plantemos y cuidemos diferentes tipos de flores.

    Castilla y sus castillos



     Por Patricia Cabrejas
    by-nc-sa.eu_petit
    Castilla y sus castillos por Patricia Cabrejas Melero se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported

    Castilla y sus Castillos para  Educación infantil

    1. TÍTULO DEL PROYECTO: CASTILLA Y SUS CASTILLOS

    2. PRODUCTO FINAL DESEADO:

     Elaboración de un castillo
     Exposición de todo lo aportado y aprendido en el proyecto
     Visita al castillo de Coca
    http://www.castillodecoca.com

    3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO


    EL INVIERNO



    Sonia López Vega
    CC BY
    TÍTULO:
    EL INVIERNO

    1.     PRODUCTO FINAL:
    Será crear un DOSSIER  donde se recopile todos los trabajos realizados a lo largo del proyecto y creación de un rincón del invierno con todo el material elaborado y aportado para que puedan ir cuando quieran a verlo y a jugar, experimentar etc

    2.     CONTEXTO:
    El centro se encuentra ubicado en un pueblo asturiano, Ribadesella, donde el entorno es bastante variado, ya que tiene playa y montaña muy cerca, por tanto el contacto con la naturaleza y con los cambios de ésta lo pueden experimentar y observar de una forma directa.

    3.     JUSTIFICACIÓN CON LAS ÁREAS:
    Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
    Esta área hace referencia a la construcción progresiva de la identidad y la autonomía.
    Este bloque de contenidos en el proyecto, se trabaja desde las rutinas diarias como la asamblea, el trabajo personal, los pequeños grupos y el  gran grupo, la autonomia para vestirse, lavarse etc, la interiorización de normas, en todo ello es muy importante el juego.


    los seres fantásticos


    Patricia Santa
    CC BY-NC-ND

    Proyecto de aprendizaje
                                                 Título del proyecto: "Mis seres fantásticos"

    ·   Producto final deseado: al finalizar este proyecto, aparte de saber más sobre estos seres maravillosos, habremos realizado un mural de un bosque donde estarán todos estos personajes; también realizaremos varios libros (tanto individuales como en grupo) donde encontrar informaciones varias, trabajos, dibujos….de ellos. Estos pasarán a ser parte de la biblioteca del aula.
    ·   Contexto y justificación: se realizará este proyecto puesto que a partir de varios libros han surgido preguntas, curiosidades, intereses… por conocer algo más sobre estos personajes.
    • En cuanto a la relación con las áreas :
    ·   Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
    ·   En este área quiero conseguir que los niños sean autónomos, que investiguen, quiero darles autonomía e independencia a la hora de buscar, realizar…
    ·   Área de Conocimiento del entorno.
    ·   Las actividades realizadas para esta área se basarán en el conocimiento del entorno ya que estos seres normalmente viven en los bosques. Gracias a ello el aprendizaje será globalizado relacionando así este tema con el conocimiento del entorno, sus cambios, estaciones….
    ·    Área de Lenguajes: comunicación y representación.
    ·    Las actividades relacionadas con esta área van dirigidas a la capacidad de expresión y representación a través de le escritura, de la lengua oral, plástica, música, del  lenguaje corporal (es decir, de diferentes medios de comunicación)…además de hacer hincapié en el aprendizaje y uso de las nuevas tecnologías.

    martes, 23 de abril de 2013

    Un jardín en flor

    UN JARDÍN EN FLOR

     JOSEFA POZA RAYA
    CC BY-NC
    1.     TÍTULO DEL PROYECTO
    UN JARDÍN EN FLOR  (CC BY_NC)
    2.     PRODUCTO FINAL DESEADO

    ·         Se realizará un libro con dibujos y fotos de distintas flores, sus características, cuidados etc… para dejarlo en nuestra biblioteca de aula.
    ·         Crearemos un pequeño jardín en nuestro huerto escolar.

    3.     CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN  DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO.
    El proyecto  se realizará en una pequeña localidad de la Sierra de Segura (Jaén)  con alumnos de 5 años de Educación Infantil y se hará con motivo de la llegada de la primavera y su curiosidad por conocer algunas de las características de esta estación.

    Unha achega ao patrimonio de Lugo

    Marta Arias López
    CC BY-NC-SA

    (1)Título do proxecto
    Unha achega ao patrimonio de Lugo

     (2) Producto final desexado
    Traballo individual no que o alumnado presentará un informe nunha pequena presentación en, presentación PowerPoint ou Prezzi sobre a realización do itinerario no que abarcará  os seguintes aspectos: ruta seguida, o aprendido, o que máis gustou, dificultades atopadas, selección de fotos, esquemas, conclusións individuais anotadas no caderno de traballo, etc.
    Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final no que elaborarán:
    ·         Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido (patrimonio relixioso, edificios civís, patrimonio inmaterial, …).
    ·         Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio
    ·         Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.
    ·         Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo
    ·         Deseño dunha web en ExeLearning, wiki, blog... na que subirán información sobre os aspectos traballados, decálogo, guía , mural dixital, galería de imaxes, videos, álbum fotográfico en Flick e mapa colaborativo en google Maps dos monumentos, edificios reperesentativos...
    Traballo individual. Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora.