Proyecto final Educación Física

Jesús Barrio Gómez
CC BY-NC-SA

En mi proyecto, pretendo que los estudiantes descubran que no es lo mismo hacer ejercicio explosivo que ejercicio aeróbico, y que los efectos producidos por los diferentes tipos de actividad física, también son diferentes.

Se trata de un proyecto con una metodología de aprendizaje cooperativo por medio de investigación de campo, a la que se complementará con sesiones teórico-prácticas de trabajo individual, en pequeños grupos y grandes grupos. La finalidad es dotar a los estudiantes de los recursos teóricos y de búsqueda para sus investigaciones.

Además tenemos un apoyo digital importante por medio de diigo, facebook y el propio blog del profesor que podrán usar a modo de consulta.

La producción de alimentos

Hortensio Bailador

CC BY

1.    Producto final deseado:

a.  Exposición mural de posters.

b.  Construcción de un invernadero.

c.   Venta de productos.

2.    Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado:

El entrono agrícola del centro y la necesidad de desarrollo en la producción acompañada del cuidado del medio ambiente. La necesidad perentoria de mejorar la adquisición de las competencias básicas introduciendo metodologías diferentes a las utilizadas hasta ahora.

La ciencia de los juguetes

Andreu Rabassa
CC BY-NC-SA

El proyecto consisten en elaborar un wiki (en el formato -TiddyWiki, WikiSpaces, Wiki de moodle o incluso GoogleSites o Blog...- que el propio grupo considere que suponga un mejor soporte para el proyecto) que debe contener un índice de juguetes estratégicos (en función del grado de apertura del proyecto el/la docente puede intervenir más o menos) analizados rigurosa y minuciosamente con el objetivo de descubrir a sus usuarios y usuarias el porqué científico de su diseño tecnològico o, en otras palabras, desvelar qué ciencia concreta hace posible que el juguete sea, pues eso...¡un juguete!

¿Te vienes al huerto?!!!!

Pilar Flores
CC BY-NC-SA

* Producto final: Adecuación y explotación de un huerto dentro del invernadero. (tarea!) Aula-Taller acondicionada (tarea 2).

* Proyecto aplicable a alumnado de secundaria (1º y 2º ciclo; Diversificación; Bachillerato).

* Áreas/Materias: Matemáticas, Tecnología, Biologia-Geología, Botánica aplicadada; ACT.

* Se desarrolla a lo largo de todo el curso académico.

* Recursos, espacios: Laboratorio, Aula de informática, Aula ordinaria, Invernadero, herramientas, material para el huerto : Tierra, semillas.---

Las fotos van incluidas en el archivo adjunto. 

Centro de Especialidades C. Sagrada Familia

Autoría: Juan Francisco Álvarez Herrero

Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual  -  CC BY-NC-SA

CENTRO DE ESPECIALIDADES C. SAGRADA FAMILIA

Introducción y producto final a obtener en el Proyecto:

Los alumnos de 3º de ESO de Biología y Geología del C. Sagrada Familia de Alcoy (Alicante) van a elaborar un blog (por grupos de 2 o 3 alumnos cada uno) en el que irán recopilando todo aquello que vayan aprendiendo, descubriendo y enlazando, acerca de cada uno de los sistemas y aparatos del cuerpo humano. En las entradas del blog habrán necesariamente imágenes, vídeos, vínculos a webs externas e internas (otros blogs de otros grupos del mismo centro), comentarios y respuestas a los comentarios, y todos aquellos recursos que se consideren necesarios para ilustrar lo aprendido y de esta forma compartido con el resto del mundo.

Contexto, justificación y descripción del Proyecto:

Ante el amplio contenido a trabajar en el currículo de la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO, planteamos el siguiente proyecto en el que trataremos de involucrar a los alumnos

La célula: estructura, función y procesos de multiplicación.

CC BY-SA / CC BY-NC

A comienzos del siglo XVII, un estudioso llamado Galileo Galilei coloco dos lentes de vidrio dentro de un cilindro. Con este instrumento miro por casualidad a un insecto, y posteriormente describió los sorprendentes patrones geométricos de sus diminutos ojos. De este modo, Galileo Galilei, a pesar de no ser biologo, fue el primero en que efectuo una observación biologica a traves del microscopio. El estudio de de las bases celulares de la vida estaba a punto de iniciarse.

A mediados de ese siglo fue Robert Hooke, uso por primera vez el microscopio para ver los delgados cortes de un arbol de corcho observando los diminutos compartimientos, a ellos llamo celdas. En otros tejidos vegetales observo tambien compartimientos rellenos de jugo y, sin embargo, no tenia ni la mas remota idea de lo que ellas representaban.

Anthony Van Leeuwenhoek, tuvo una excepcional destreza para construir lentes, siendo el quiza, mas agudo observador de todos los organismos microscopicos.  A fines de los años 1,600  el descubrio maravillas naturales en todos los sitios, incluyendo muchos animaculos muy pequeños cuyos movimientos eran muy agradables de observar, en el sarro des sus dientes. En otros sitios observo protistas, espermatozoides, e inclusive una bacteria.

Let´s stop global warming

Covadonga González Alonso
CC BY-NC-SA

El objetivo del proyecto es concienciar al alumnado de las consecuencias del calentamiento global y la importancia de cuidar el planeta.

Las partes fundamentales del proyecto son:

1. Visionado de vídeos, charla y debate.
2. Visita a COGERSA  y participación en un taller de joyería reciclada.
3. Realización de carteles en inglés.
4. Realización de una presentación  usando la herramienta TIC PREZI.

Estudio de la transmisión de la herencia de los grupos sanguíneos humanos.

Ermenter Viñals Pascual
CC BY

En este proyecto se propone a los alumnos realizar el estudio de la herencia de los grupos sanguíneos humanos a partir de los árboles genealógicos de los propios familiares. Para ello inicialmente elaborarán árboles genealógicos estudiando características humanas que dependan de un gen, con ello y con la ayuda del profesor deberán deducir las leyes de la herencia, una vez ya han deducido las leyes deberán abordar el proyecto de estudiar la transmisión de la herencia en el caso de los grupos sanguíneos que presenta la problemática de la codominancia de los grupos sanguíneos A y B, y el carácter recesivo del grupo O.

En este trabajo por un lado los alumnos van recogiendo en portfolio lo que van aprendiendo y elaborando, y finalmente se les pide como producto final el estudio de los grupos sanguíneos humanos. El objetivo del trabajo es aprender genética a partir de la experiencia cercana para inducir las leyes que la rigen.

Este trabajo está pensado para la materia optativa de Biología-Geología del currículum impartido en Catalunya pero también se podría adaptar en la materia de Biología de bachillerato.

La imagen está extraída del banco de imágenes del ministerio de educación y está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported

¿Por qué las fresas son rojas y las hojas verdes?

Profesor: Carlos M. De Abreu Suárez
CC BY-NC-SA

Producto final deseado

Fuegos artificiales de colores y presentación multimedia

Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

Para la obtención del producto final se tiene en cuenta la llamada "Descarga de la Virgen del Avellano", una fiesta de gran tradición popular en la que, como broche final, se realiza una descarga de fuegos artificiales. Además, siempre que se realizan reacciones con desprendimiento de calor, luces y colores, el interés del alumnado está garantizado.