La génesis de este proyecto nace de la necesidad interna como docente de Educación Física y del TSAFAD (Ciclo Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas) de potenciar esta acción lúdica y fundamental como es el Juego, al comprobar como mis Alumn@s presentaban un desconocimiento preocupante de los Juegos Tradicionales en general y del municipio de Mijas en particular. Los Alumn@s no han jugado nunca en la calle, muy poco en la plaza o espacio amplio y próximo a su casa, y no había nadie que les enseñara.
A raíz de este planteamiento me pareció interesante unir a ambos grupos de Alumn@s de 2º ESO y 1º TSAFAD e introducir a nuestr@s Abuel@s "en las aulas, en el sistema educativo" para enriquecernos de su experiencia, vivencias, sensaciones, como miembros activos e imprescindibles en nuestra labor docente a la hora transmitir conocimientos, capacidades básicas dentro de la labor social que tiene todo lo que hacemos. También es una forma muy humana de invitar a la Familia para que intervenga y participe en la Educación de sus hij@s, presentándolo como un trabajo INTERGENERACIONAL ACTIVO donde intervinieran cuatro generaciones como son: Abuel@s (gente mayor) + Profesor@s /Madres-Padres + Alumn@s de 1º TSAFAD + Alumn@s de 2º ESO.
Así elaborar un Fichero con todos los Juegos Tradicionales, organizar unas Jornadas intra e inter Centros y finalizando con dos exposiciones: Presentación final de todo el proyecto y una muestra de fotos antiguas "y envejecidas" de personas jugando.
Un saludo.
Iñigo Madinabeitia Arroita
1.Título del Proyecto
¿A qué jugaban nuestr@s Abuel@s?
2.Producto final deseado
A.
Elaboración de un Fichero con los Juegos Tradicionales, Populares, de
Mijas.
B.
Organización intra e inter Centros de las JORNADAS DE JUEGOS TRADICIONALES
DE MIJAS.
C.
Preparar Exposiciones: Presentación del Proyecto en Power Point y
Fotos antiguas y envejecidas con Benvista Photoartist.
D.
Creación de una Wiki sobre los Juegos Tradicionales de Mijas
3.Contexto y justificación del proyecto en relación
con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del
alumnado
La génesis de este proyecto nace de la necesidad interna como docente de
Educación Física y del TSAFAD (Ciclo Superior en Animación de Actividades
Físicas y Deportivas) de potenciar esta acción lúdica y fundamental como es el
Juego, al comprobar como mis Alumn@s presentaban un desconocimiento preocupante
de los Juegos Tradicionales en general y del municipio de Mijas en particular.
Los Alumn@s no han jugado nunca en la calle, muy poco en la plaza o espacio
amplio y próximo a su casa, y no había nadie que les enseñara.
Esta idea se vio potenciada ante la reacción y “exigencia” por parte de los
alumn@s de introducir más juegos y más sesiones, y el aspecto lúdico
cooperativo – competitivo, hacía que mantuvieran durante toda la sesión, una
actividad física continua, aumentando el tiempo motor útil de forma muy
significativa.
A raíz de este planteamiento me pareció interesante introducir a nuestr@s
Abuel@s “en las aulas, en el sistema educativo” para enriquecernos de su
experiencia, vivencias, sensaciones, como miembros activos e imprescindibles en
nuestra labor docente a la hora transmitir conocimientos, capacidades básicas
dentro de la labor social que tiene todo lo que hacemos. También es una forma
muy humana de invitar a la Familia para que intervenga y participe en la
Educación de sus hij@s, presentándolo como un trabajo INTERGENERACIONAL ACTIVO
donde intervinieran cuatro generaciones como son: Abuel@s (gente mayor) +
Profesor@s /Madres-Padres + Alumn@s de 1º TSAFAD + Alumn@s de 2º ESO.
Relación entre la secuencia de trabajo y
las competencias básicas.
2º ESO
La asignatura de Educación Física en la
ESO, contribuye de manera directa y clara a la consecución de dos
competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye
una pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno y la Educación
Física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de
bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable, donde EL
JUEGO adquiere una importancia vital en su logro.
Respecto a la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico, este bloque de
contenidos en particular, proporciona conocimientos y destrezas sobre
determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la
etapa obligatoria. Además, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de
la condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas asociadas a la
salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad, y por
otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural a través de juegos
y actividades físicas realizadas en la naturaleza.
La Educación Física plantea
situaciones especialmente favorables a la adquisición de la competencia
social y ciudadana. Los Juegos, propios de esta materia, son un medio
eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que
contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en
equipo. La práctica y la organización del Juegos así como de las actividades
deportivas colectivas exige la integración en un proyecto común, y la
aceptación de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo
normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante
sus propias responsabilidades. El cumplimiento de sus normas y reglamentos, colaboran
en la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.
También favorece de forma destacable, la
consecución de autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos
sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de
organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y
deportivas o de ritmo (con juegos cantados y que muchos exigen la ejecución de
una mini coreografía), y en aspectos de planificación de actividades para la
mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en que
enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperación,
perseverancia y actitud positiva ante Juegos de cierta dificultad técnica o en
la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en
la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles
de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.
Contribuye también a la adquisición de la competencia
cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, lo
hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones
culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos
tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración
como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresión de ideas o
sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización
de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la
adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las
experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la
expresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones
lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas ayuda a
la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural, así como la
adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como
espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en
el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se
producen.
Respecto a la consecución de la competencia
para aprender a aprender al ofrecer recursos para la planificación de
determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación
mediante Proyectos. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su
propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de
forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el
trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas
y contribuye a adquirir aprendizajes adaptables a la vida cotidiana y transferibles
a diferentes actividades deportivas.
A la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística la materia contribuye, como el resto, ofreciendo
una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario
específico que aporta, sin olvidarnos de la comunicación no verbal que en toda
acción motora se establece.
Objetivos
Entendiendo que todos y cada uno de los objetivos de la asignatura en esta
etapa se van a reflejar en el transcurso de este Proyecto, queremos destacar
los siguientes como más específicos a la hora de la adquisición y finalidad en
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos
beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio
para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo
impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales,
colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y
tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su
ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes,
independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
1º TSAFAD. MÓDULO: JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICO RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN
Objetivos del Módulo
Profesional
relacionados con los objetivos generales del Ciclo Formativo.
v
Caracterizar
juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o de
otros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animación deportiva.
