El camino de Santiago

Rosa Martínez Hermosilla(C)

Curso: ABP

Temática del proyecto: El camino de Santiago

Conocimiento del medio, lengua

Nivel educativo: último ciclo de Primaria (5º-6º) o primer ciclo de Secundaria (1º-2º ESO).

                       

¿Cómo era la vida en Hispania?

Miguel Ángel Cruzado Aquino
CC BY-SA

Proyecto: ¿Cómo era la vida en Hispania?

Responsable: Miguel Ángel Cruzado Aquino

Materia: Historia de España (para alumnos extranjeros)

Etapa: secundaria (bilingüe)

2. Producto final

Un conjunto de murales en los que se vea de manera didáctica las diferentes fases de la conquista de Hispania y un podcast grabado en colaboración por todo el grupo donde estas fases queden explicadas en forma de dramatización de un programa de radio ficticio. La idea es que este podcast simule ser una crónica radiofónica en directo sobre la conquista de Hispania. Los alumnos prestarán sus voces a los diferentes personajes: iberos, celtas, vascones, César Augusto, Viriato, etc.

3. Contexto y justificación del trabajo.

En la realización de este proyecto los alumnos trabajarán las siguientes competencias básicas:

·        Competencia en comunicación lingüística: la naturaleza de ni proyecto, para alumnos extranjeros estudiantes de español, hace que el plano comunicativo esté presente en todo moento. Desde las instrucciones hasta la comunicación entre los alumnos, un debate, la exposición de murales y, por supuesto, la realización del producto final constituyen una oportunidad de desarrollar la competencia lingüística en español.

·        Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: en la visita al museo los alumnos podrán ver algunos de los objetos relacionados con lo que se trata en la unidad didáctica.

·        Tratamiento de la información y competencia digital: los alumnos tendrán que buscar información en Internet, usar el programa Skype para la videoconferencia y hacer edición de sonido con el programa Audacity.

Lo tuyo es puro teatro

CC BY-NC-ND

Título del proyecto: Lo tuyo es puro teatro.

• Producto final deseado:

Representación de una obra teatral de un cuento clásico, donde los alumnos se encargarán de la adaptación, del reparto de papeles, del atrezzo y vestuario.

• Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

• Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas.
• Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento.
EL Aprendizaje Basado en Proyectos es una estrategia de aprendizaje que constituye un modelo en el que los estudiantes plantean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá de las aulas, y ahí su estrecha relación con las Competencias Básicas:


• El ABP permite preparar a los alumnos para futuros puestos de trabajo.
• Aumenta la motivación y la autoestima.

Conexiona el aprendizaje del aula con la realidad.

Aumenta las habilidades sociales y la comunicación.

Aumenta las habilidades para la resolución de problemas.

Posibilita el aprendizaje de la tecnología.

Los alumnos están más activos.

Favorece que sean autónomos.

Abarca varias fuentes de información.

Se comunica lo aprendido.

Existe una interacción entre sí.

Se plantean problemas o situaciones reales.

Hay una transferencia de conocimientos

.

El Circo, todo un mundo

Lola Prieto Villazán

Este proyecto se está llevando a cabo en una clase de sexto de primaria. La maestra es la tutora del grupo por lo que es posible organizar tiempos, espacios y tareas integradas que facilitan su desarrollo.

El Circo, todo un mundo.   

Producto final:

Exposición, orientada a toda la comunidad educativa, sobre los diferentes personajes y personas que forman parte del circo.

La exposición estará formada por imágenes de creación propia y de otras fuentes; textos explicativos sobre cada uno de los personajes; códigos QR que enlacen a una adivinanza relacionada con cada personaje, a un vídeo representativo y a la ficha realizada por los alumnos sobre esa figura.

Los alumnos serán los guías de esa exposición

Justificación:

El proyecto se llevará a cabo como trabajo de la clase para la semana cultural cuyo tema es "El circo".

Las diferentes fases del proyecto tendrán lugar antes de la semana propiamente dicha y durante esta. El tiempo aproximado de duración será de un mes.

Proyectando Nuestro Calendario FantásTICo

MANUEL SAMOS SÁNCHEZ.
CC BY

Durante el curso celebramos, recordamos, trabajamos,... algunas fechas muy importantes ( Derechos de la Infancia, Constitución, Andalucía, Día Internacional de la Mujer, La Paz, ...) Hay otras efemérides con temáticas igual de interesantes que también pueden ser trabajadas en el centro.

Con este Proyecto pretendemos que el alumnado realice la búsqueda de estas fechas importantes y unidas a otras de su interés (vacaciones, cumpleaños, ...) cree el calendario de aula .

De ese calendario elegirán los eventos que más les gusten para desarrollar por grupos pequeños proyectos al respecto. 

Los productos finales que pretendemos lograr serán:

María Eugenia Gala del Río
CC BY

(1) Título del proyecto

El acueducto de Segovia.

(2) Producto final deseado

Mural de exposición y maqueta con arcos de medio punto.

(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

El proyecto ha sido planificado para un grupo de alumnos de 6º de primaria de un colegio del norte de Madrid con 18 alumnos de entre 11 y 12 años. Se trata de un grupo muy peculiar, con muy buenas capacidades en matemáticas y un alto nivel general. Tan solo dos alumnos presentan ciertas dificultades para seguir al resto, pero se encuentran muy arropados por los compañeros. Como comentaba, es un grupo muy peculiar.

Las competencias básicas que se pretenden adquirir con este proyecto son las siguientes:

El Circo, todo un mundo

Lola Prieto Villazán
CC BY

Este proyecto se está llevando a cabo en una clase de sexto de primaria. La maestra es la tutora del grupo por lo que es posible organizar tiempos, espacios y tareas integradas que facilitan su desarrollo.

Saludamos a la Salud

Autor: José Romero González
CC BY

Saludamos a la Salud es un proyecto que pretende acercar a nuestro alumnado a unos hábitos de actividad física, alimentación y primeros auxilios perdurables para toda la vida.

RECICLAR PARA JUGAR

Inma Cespedosa
CC BY-NC-ND

PRODUCTO FINAL:

·         Elaborar un dossier por grupos, dónde recojan cada uno de los juegos, modo de hacerlo, materiales, fotografías, edad recomendada, reglas y uso.

·         Exposición y puesta en práctica a otros compañeros del colegio, de la utilidad de su trabajo de investigación.

·         Crear espacios de juegos cooperativos en el patio de recreo.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO.

JUSTIFICACIÓN

Los juegos, en todas sus expresiones, son un elemento fundador de la persona en su visión del mundo: el patrimonio lúdico es el testimonio de la historia sociocultural de la persona respecto a su entorno y a su manera de ver el mundo.

Uno de los principales puntos en común de los niños y niñas de diferentes culturas son los juegos. Son un medio para que estos puedan aproximarse a las diversas culturas y valores de nuestra sociedad. Los diferentes tipos de juegos tradicionales a los que juegan los niños y niñas son un reflejo de la cultura en la que viven.

Los juegos del mundo no sólo quieren acercar a los niños a otras formas de jugar, sino también de pensar y de actuar.

Astèrix i Obèlix

 Imma Margalef i Ciurana

Licencia CC BY-NC-SA

1. Título del proyecto:

Astèrix i Obèlix

2. Producto final deseado

Realizar un dosier cada alumno, con índice y paginado

3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas

3.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

Área de matemáticas:

- Comprender situaciones-problema del entorno cercano.

- Comprender y utilizar el significado de las operaciones (suma, resta, multiplicación y división) con los números naturales de manera apropiada a cada contexto.

Como presten los xuegos de mio güelu

Alberto Alonso Novoa

CC BY-NC-SA

Este Proyecto va dirigido a alumnos de tercer ciclo de E.P. donde tendrán que investigar, analizar, conocer y practicar diferentes tipos de deportes y juegos tradicionales asturianos, convirtiéndose en verdaderos expertos de la materia. Se busca como objetivos principales, favorecer una mayor autonomía del alumnado, así como un espíritu participativo y colaborativo.

Desde esta perspectiva los juegos populares y tradicionales se presentan como actividades con gran potencial educativo y que poseen una gran variedad de objetivos educativos que podemos conseguir con el trabajo de los mismos.

Por eso, como producto final, se buscará con este Proyecto:

• Elaboración de una presentación de Powerpoint de juegos y deportes populares asturianos.
• Puesta en común y realización por parte de mis alumnos de una clase práctica en torno a esos juegos y deportes tradicionales asturianos.

Soy periodista

M.G. Maldonado
CC BY-NC-SA

(1) Título del proyecto: Soy Periodista

(2) Producto final deseado: El alumnado deberá elaborar y publicar un periódico digital a partir de distintos artículos. Finalmente el periódico estará publicado en un blog determinado y los artículos también estarán

publicados en el libro virtual del centro.

(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado: Con este proyecto "Soy periodista", que pretende elaborar un periódico digital local con toda la clase, en el aula (movimientos de entrada) aplicaremos estrategias

de aprendizaje colaborativo que permita que todo el alumnado, sin excepción, participe en el proyecto y no se sienta excluido. Se irán elaborando las partes del periódico y las noticias que lo irán configurándolo.

Nos vamos a Madrid

Antonio Corpas Nogales
CC BY-NC-SA

1.- Título del proyecto. Nos vamos a Madrid. 2.- Producto final deseado. Una guía de viajes sobre Madrid. Los alumnos van a ir de viaje de estudios a Madrid a finales de mayo, y van a hacer esta guía para que vayan conociendo lo que van a visitar. 3.- Contexto y justificación del proyecto en relación en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado.

Como presten los xuegos de mio güelu

Alberto Alonso Novoa

Este Proyecto va dirigido a alumnos de tercer ciclo de E.P. donde tendrán que investigar, analizar, conocer y practicar diferentes tipos de deportes y juegos tradicionales asturianos, convirtiéndose en verdaderos expertos de la materia.

La música del fútbol

Pablo Dondarza Manzano
CC BY-NC

Este proyecto parte del himno que se escucha antes de los partidos de la Liga de Campeones de fútbol. Los alumnos, a partir de él, descubrirán quien es su autor, investigarán sobre él, recogiendo la información en una wiki y una línea del tiempo,  y sobre las agrupaciones musicales (orquesta y coro) que lo interpretan, realizando sendas presentaciones para cada agrupación. Después de conocer a su compositor (Haendel), y recopilar algunas de sus obras más importantes, los alumnos interpretarán algunos fragmentos de las mismas con los instrumentos escolares que tenemos a nuestra disposición. 

Finalmente, todos estos productos se presentarán organizados por los propios alumnos en un concierto didáctico que ofrecerán a toda la comunidad educativa en el salón de usos múltiples de la localidad.

Unha achega ao patrimonio de Lugo

Marta Arias López
CC BY-NC-SA

(1)Título do proxecto

Unha achega ao patrimonio de Lugo

 (2) Producto final desexado

Traballo individual no que o alumnado presentará un informe nunha pequena presentación en, presentación PowerPoint ou Prezzi sobre a realización do itinerario no que abarcará  os seguintes aspectos: ruta seguida, o aprendido, o que máis gustou, dificultades atopadas, selección de fotos, esquemas, conclusións individuais anotadas no caderno de traballo, etc.

Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final no que elaborarán:

·         Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido (patrimonio relixioso, edificios civís, patrimonio inmaterial, …).

·         Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio

·         Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.

·         Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo

·         Deseño dunha web en ExeLearning, wiki, blog... na que subirán información sobre os aspectos traballados, decálogo, guía , mural dixital, galería de imaxes, videos, álbum fotográfico en Flick e mapa colaborativo en google Maps dos monumentos, edificios reperesentativos...

Traballo individual. Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora.

tanteo y avanzo página

Proyecto dirigido a alumnos de Educación Primaria que pretende desarrollar la competencia lingüística, considerada vehicular del resto. Pretende ayudar a los alumnos a enfrentarse a los retos que plantea un entorno cambiante y que exige respuestas y soluciones conjuntas que serán recogidas en un libro en formato electrónico y en soporte papel. 

Mª Candelas Isabel Dávila Cascón

Calendario festivo asturiano Unidad 1: Somos habitantes de otro tiempo

Proyecto presentado por Llucía Menéndez Menéndez

Dentro de un proyecto más amplio pensado para trabajar todo el año, titulado Calendario festivo asturiano, la propuesta que presentamos correspondería al trabajo desarrollado a lo largo de la primera quincena del mes de septiembre, en el área de Lengua Asturiana y con una relación estrecha con otras materias como son conocimiento del medio o lengua castellana e inglesa. Esta propuesta pretende realizar un trabajo estructurado y organizado a lo largo de todo el año para trabajar en el aula y celebrar las fechas destacadas del calendario y que cada año suelen prepararse desde el área de lengua asturiana.

Aprendo a consumir

María Josefa Fernández García

APRENDO A CONSUMIR

PRODUCTO FINAL

Crear un Aula de Consumo, donde todo el alumnado del centro pueda aprender en un espacio que represente la realidad y en el que puedan reproducir situaciones de la vida cotidiana.

JUSTIFICACIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS

La idea surge de la necesidad de ir creando situaciones que puedan inducir a un cambio metodológico.

COMPETENCIAS BÁSICAS

El carácter básico de las competencias no queda excluido en este proyecto, sino que ofrece un marco excelente para desarrollar todas y cada una de ellas.

Competencia de comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

SECUENCIA DE TRABAJO

1-     Diseño del aula

a.       Zona  de mercado: productos de alimentación, limpieza, droguería, carnicería, pescadería, frutería y panadería.

b.      Zona de moda: ropa, calzado y complementos.

c.       Zona de trabajo individual y en grupo: mesas, sillas y pizarra para realizar tareas escritas (fichas de consumo, para colorear, elaboración de listas de compra, talleres de debate…)

Personas implicadas: todo el profesorado

2-     Preparación del aula

Búsqueda de estanterías, mesas, sillas... para ser reparadas o reformadas y reutilizarlas en el aula.

Personas implicadas: todo el profesorado, alumnado y familias

3-     Colaboración del alumnado y familias, aportando todo tipo de envases, ropa, calzado y complementos.

El baobab

Nuria Sánchez Font
CC BY-NC-ND 

1- Título del proyecto:El baobab

2- Producto final deseado: 

Al finalizar este proyecto sabremos qué es un baobab, su representación plástica, el paisaje del continente africano y los libros: "El principito" y "Luna de Senegal".

Habremos adquirido diferentes formas cooperativas de trabajo por equipos. También, conoceremos otras formas de vida, otras culturas; en su conocimiento/entendimiento trabajaremos la empatía y el respeto por las diferencias.

Realizaremos diferentes trabajos plásticos que se expondrán en el pasillo del 3º ciclo, así como su explicación a los diferentes niveles del centro durante la semana cultural.

 3- Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado 

    El Centro se encuentra en la zona Este de la Comunidad de Madrid, en el municipio de San Fernando de Henares. Contamos con muchos espacios verdes en nuestro entorno ya que tenemos el Parque Regional del Sureste al lado y la política urbanística municipal es muy respetuosa con el medio ambiente (muchos parques verdes, infantiles, espacios abiertos..., dentro del municipio). El colegio está ubicado en un barrio de la periferia del municipio, construido en los años 70. La población es joven. Nuestro colegio tiene línea 2, exceptuando infantil 5 años que cuenta con solo un aula, ya que hubo una bajada en el índice de matriculación de ese año.

     El proyecto ha sido planificado para un grupo de 6º curso de primaria con 28 alumnos, de los cuales uno es TGD (autismo), otro de compensatoria y dos casos de absentismo escolar y exclusión social. El grupo es muy heterogéneo en capacidad, actitud frente al aprendizaje, habilidades sociales..., por lo que, la dinámica establecida desde principio de curso fue la previsibilidad en las tareas, el diálogo continuo con el grupo-clase, establecimiento de rutinas muy marcadas cada día (pasar lista de tareas, corrección de las tareas, repaso de las funciones de los encargados semanales...), el trabajo de dinámicas de grupo (surgían muchísimos conflictos en el patio)y el trabajo por equipos fomentando la cooperación. Esto último ha dado sus frutos pero el trabajo ha sido lento ya que venían de 5º sin ninguna experiencia en toda primaria de trabajo por equipos.

      La idea de trabajar por proyectos con este grupo surgió de ellos y su motivación por los contenidos que íbamos trabajando a lo largo del curso, y de mí porque empecé a recoger los frutos de su aprendizaje en trabajo por equipos. Ello me animó muchísimo a emprender con ellos la tarea de dirigirles en sus "ilusiones" y sus "demandas".