El camino de Santiago

Rosa Martínez Hermosilla(C)

Curso: ABP

Temática del proyecto: El camino de Santiago

Conocimiento del medio, lengua

Nivel educativo: último ciclo de Primaria (5º-6º) o primer ciclo de Secundaria (1º-2º ESO).

                       

Un museo en mi instituto

Eva Mª Jesus Morales
CC BY-NC-ND

El afamado arquitecto Miguel Fisac realizo en Valdepeñas una de sus obras mas representativas, actualmente instituto de enseñanza secundaria.Estamos hablando del IES Bernardo de Balbuena, en cuya capilla se esconden los entresijos de la concepción artística de este genio indudable del arte contemporáneo.

He concebido este proyecto para los alumnos de 4º ESO, pues nuestro instituto es un museo vivo.Son tales las potencialidades de su puesta en valor, que se hace necesaria la difusión de la singularidad estructural de nuestra capilla  entre todos los miembros de la comunidad educativa. Esta labor se materializa a través de una exposición temporal en el hall del centro y una charla-coloquio en el salón de actos, sobre la base de un trabajo de fuentes orales y gráficas, así como del modelado de obras escultóricas y grabados, en colaboración con el departamento de Educación Plástica.

 

¿Cómo era la vida en Hispania?

Miguel Ángel Cruzado Aquino
CC BY-SA

Proyecto: ¿Cómo era la vida en Hispania?

Responsable: Miguel Ángel Cruzado Aquino

Materia: Historia de España (para alumnos extranjeros)

Etapa: secundaria (bilingüe)

2. Producto final

Un conjunto de murales en los que se vea de manera didáctica las diferentes fases de la conquista de Hispania y un podcast grabado en colaboración por todo el grupo donde estas fases queden explicadas en forma de dramatización de un programa de radio ficticio. La idea es que este podcast simule ser una crónica radiofónica en directo sobre la conquista de Hispania. Los alumnos prestarán sus voces a los diferentes personajes: iberos, celtas, vascones, César Augusto, Viriato, etc.

3. Contexto y justificación del trabajo.

En la realización de este proyecto los alumnos trabajarán las siguientes competencias básicas:

·        Competencia en comunicación lingüística: la naturaleza de ni proyecto, para alumnos extranjeros estudiantes de español, hace que el plano comunicativo esté presente en todo moento. Desde las instrucciones hasta la comunicación entre los alumnos, un debate, la exposición de murales y, por supuesto, la realización del producto final constituyen una oportunidad de desarrollar la competencia lingüística en español.

·        Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: en la visita al museo los alumnos podrán ver algunos de los objetos relacionados con lo que se trata en la unidad didáctica.

·        Tratamiento de la información y competencia digital: los alumnos tendrán que buscar información en Internet, usar el programa Skype para la videoconferencia y hacer edición de sonido con el programa Audacity.

PERIÓDICO DIGITAL. REVISTA RÍE

Carmen Hernández
CC BY

TÍTULO DEL PROYECTO: REVISTA RÍE

PRODUCTO FINAL: Publicación de un periódico digital en la web del instituto

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1) Trabajo de campo e investigación. Los alumnos trabajarán en grupos

organizados y distribuidos según la sección de información que

aborden.

2) Puesta en común de toda la información recogida.Selección.

3) Redacción de los contenidos seleccionados.

4)Edición, maquetación y publicación de la revista.

EVALUACIÓN

Se utilizará una rúbrica para evaluar el proyecto.

Proyecto final Educación Física

Jesús Barrio Gómez
CC BY-NC-SA

En mi proyecto, pretendo que los estudiantes descubran que no es lo mismo hacer ejercicio explosivo que ejercicio aeróbico, y que los efectos producidos por los diferentes tipos de actividad física, también son diferentes.

Se trata de un proyecto con una metodología de aprendizaje cooperativo por medio de investigación de campo, a la que se complementará con sesiones teórico-prácticas de trabajo individual, en pequeños grupos y grandes grupos. La finalidad es dotar a los estudiantes de los recursos teóricos y de búsqueda para sus investigaciones.

Además tenemos un apoyo digital importante por medio de diigo, facebook y el propio blog del profesor que podrán usar a modo de consulta.

¡Todo es química! (3º ESO)

Proyecto ideado por: Rosalia Anglès Vidal
CC BY-NC

Título: ¡Todo es química!

Nivel: 3º ESO

PROBLEMA O RETO:

¿Cómo interviene la química en nuestra vida diaria?

Los alumnos deberán buscar información sobre cómo afecta e interviene la química en nuestras actividades diarias: la agricultura, la alimentación, los materiales, las drogas y medicamentos, la gestión de residuos, la contaminación del medio ambiente, los procesos biológicos, etc…

PRODUCTO FINAL DESEADO:

-Presentación de la información: una vez buscada, recopilada y seleccionada la información, los alumnos deberán realizar una presentación con el uso de alguno de los siguientes programas: Power Point, LibreOffice Impress o Prezi.

"Un pour tous et tous pour un" ¿Os atrevéis a recorrer París con los tres mosqueteros?

Autora: Mª Teresa de Cos Ahumada

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.

"Un pour tous et tous pour un" ¿Os atrevéis a recorrer París con los tres mosqueteros? by Mª Teresa de Cos Ahumada is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.

INDICE

1.      TÍTULO DEL PROYECTO

2.      PRODUCTO FINAL DESEADO

3.      CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO.

3.1.Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas.

3.2.Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

4.      SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO

    4.1. Agrupamientos.

    4.2. Temporalización.

    4.3. Materiales y recursos.

5.      INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

6.      ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

6.1 Técnicas de evaluación

6.2. Mecanismos e instrumentos de evaluación

6.3. Rúbricas

El carnaval de los animales

Lourdes Lavandeira Vega

Justificación pedagógica

Razones y valor educativo

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación establece para la educación infantil unos principios metodológicos que contribuirán a que el alumnado de esta etapa alcance los fines que se persiguen en la misma. Entre estos principios están el aprendizaje significativo, partir de lo que los niños y niñas saben, el juego, un clima de seguridad y confianza… Uno de ellos es el enfoque globalizador, con el que se pretende dar respuesta a la percepción global de la realidad que el niño/a tiene a estas edades y que los docentes debemos respetar.

La globalización consiste en elaborar y desarrollar un programa alrededor de un centro de interés a partir del cual se establecerán las distintas actividades educativas siendo necesario partir de cuatro puntos: del todo hacia las partes, de los sintético a lo analítico, del hecho concreto a lo sistemático y de lo conocido a lo desconocido.

Un ejemplo actual del planteamiento globalizador es el trabajo por proyectos que responde a una intención organizada de dar forma al natural deseo de aprender. Este trabajo supone todo un reto porque supone ante todo un enfoque nuevo, un cambio de actitud por nuestra parte, colocándonos en una postura de escucha frente a nuestro alumnado. Observar qué les interesa realmente, a través de sus acciones, sus preguntas, para así enganchar con su pensamiento, alimentando su profunda necesidad de aprender, sin perder las múltiples ocasiones que se nos ofrecen a cada paso.

Debemos aceptar que las niñas y los niños no aprenden siempre aquello que intencionadamente les pretendemos enseñar, sino lo que realmente desean, sin olvidar que el deseo de aprender es algo que responde a una profunda necesidad.

Visita Igualada

Francisca Ferrero Villar
CC BY

Se elaborará un nuevo programa titulado "Visite Igualada". Se ofertará a turistas tanto a nivel nacional como internacional.

El programa incluirá la visita a algunas actividades culturales  importantes de la pueblo,  y la visita a lugares de interés turístico.

Se dividirán  en tres grupos encargados de diferentes tareas: asesores musicales, guías turísticos y expertos en reservas de vuelos y hoteles. 

El resultado del trabajo  quedará reflejado en un folleto promocional que estará disponible para los clientes de la agencia.

La producción de alimentos

Hortensio Bailador

CC BY

1.    Producto final deseado:

a.  Exposición mural de posters.

b.  Construcción de un invernadero.

c.   Venta de productos.

2.    Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado:

El entrono agrícola del centro y la necesidad de desarrollo en la producción acompañada del cuidado del medio ambiente. La necesidad perentoria de mejorar la adquisición de las competencias básicas introduciendo metodologías diferentes a las utilizadas hasta ahora.

Navarra, tierra de contrastes

Elena Aguirre Rodríguez

CC BY-NC-SA

Grupo F - César Poyatos

AbP

Navarra es tierra de diversidad. Diversidad marcada por un paisaje de contrastes, caracteres diversos, tradiciones diversas, climas y cultivos diversos.

Tiene tres zonas con esa diversidad muy marcada: Montaña, Zona Media y Ribera. Aprovechando esto vamos a estudiar dos ecosistemas de cada una de ellas.

Los proyectos finales a realizar serán un tríptico de la zona y una visita guiada en la que explicarán todo lo aprendido acerca de cada uno de los diferentes ecosistemas.

Música comprometida

Marina Ribes
CC BY-NC-SA

Un videoclip (stop motion) dónde se combinen música con elementos graficoplásticos con el objetivo de concienciar al alumnado del centro de la necesidad de acabar con prácticas relacionadas con el acoso escolar y la violencia.

Publicación del videoclip en la red y difusión en ámbitos locales y educativos de la localidad.

Proyecto Ecosofía.

Humildad Ramírez Ortega.
CC BY

PROYECTO ECOSOFIA.                                     ¿Reciclar, reducir, reutilizar?

PRODUCTO FINAL DESEADO:

Exposición para toda la comunidad educativa, durante la semana cultural del colegio, de objetos reciclados.

Realizar un google site que contenga los trabajos y productos realizados a través de las investigaciones del alumnado sobre las "tres R" que colgaremos en el site, en el blog del aula de apoyo y de la página web del cole. Elaboración de un folleto digital y en formato de papel sobre cómo ser un hogar ecológico.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto que tengo entre manos se enmarca dentro de lo que en el cole venimos llamando proyecto de centro (aunque no sigue su metodología). Desde hace unos cuantos años el claustro de profesores elige un tema para desarrollar durante el curso escolar que es el que nos sirve de hilo conductor para la Semana Cultural que organizamos la última semana de mayo. Este año se llama ECOSOFÍA (el colegio se llama "Sofía Tartilán"), de ahí el nombre que yo he puesto al proyecto, en el que trabajaremos cuestiones relacionadas con la ecología y la protección del medio ambiente.

Una Música... de Cine

Sergio Pedrera Llosa
CC BY-NC-SA

Título del proyecto:	Una Música... de Cine
Objetivo:	El objetivo consiste en que a través de un enfoque por tareas, entre todo el grupo-clase se componga, se interprete y se realice el montaje de una música completamente original para la secuencia de una película.
Etapa educativa:	Secundaria Bachillerato
Área(s) o materia(s):	Música, Comunicación Audiovisual, TIC
Criterio(s) de evaluación de apoyo:

Proyectando Nuestro Calendario FantásTICo

MANUEL SAMOS SÁNCHEZ.
CC BY

Durante el curso celebramos, recordamos, trabajamos,... algunas fechas muy importantes ( Derechos de la Infancia, Constitución, Andalucía, Día Internacional de la Mujer, La Paz, ...) Hay otras efemérides con temáticas igual de interesantes que también pueden ser trabajadas en el centro.

Con este Proyecto pretendemos que el alumnado realice la búsqueda de estas fechas importantes y unidas a otras de su interés (vacaciones, cumpleaños, ...) cree el calendario de aula .

De ese calendario elegirán los eventos que más les gusten para desarrollar por grupos pequeños proyectos al respecto. 

Los productos finales que pretendemos lograr serán:

La basura de unos es el tesoro de otros

Juan Carlos López
CC BY-NC-SA

El proyecto consiste en disminuir el problema de la basura en el sector, creando conciencia entre la población y los estudiantes.  Para eso, los estudiantes investigaran y participara en actividades diseñadas para mitigar esta problemática. Contaran con el apoyo del ayuntamiento y realizaran folletos, anuncios, crearan envases de almacenamiento y realizaran un seguimiento del progreso monitoreando la basura en el sector utilizando mapas.

Centro de Especialidades C. Sagrada Familia

Autoría: Juan Francisco Álvarez Herrero

Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual  -  CC BY-NC-SA

CENTRO DE ESPECIALIDADES C. SAGRADA FAMILIA

Introducción y producto final a obtener en el Proyecto:

Los alumnos de 3º de ESO de Biología y Geología del C. Sagrada Familia de Alcoy (Alicante) van a elaborar un blog (por grupos de 2 o 3 alumnos cada uno) en el que irán recopilando todo aquello que vayan aprendiendo, descubriendo y enlazando, acerca de cada uno de los sistemas y aparatos del cuerpo humano. En las entradas del blog habrán necesariamente imágenes, vídeos, vínculos a webs externas e internas (otros blogs de otros grupos del mismo centro), comentarios y respuestas a los comentarios, y todos aquellos recursos que se consideren necesarios para ilustrar lo aprendido y de esta forma compartido con el resto del mundo.

Contexto, justificación y descripción del Proyecto:

Ante el amplio contenido a trabajar en el currículo de la asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO, planteamos el siguiente proyecto en el que trataremos de involucrar a los alumnos

Tourism in the Canaries

Blanca Luis Barroso
CC BY-NC-SA

Producto final: vídeo-entrevista.

Materia: Inglés.

Nivel: 4º ESO

Convivencia, empatía y alteridad

Miguel Ángel Padrón Almenara
CC BY-NC-SA

En esta actividad se intenta que el alumnado descubra sus sentimientos mostrando una imagen de su persona y de sus actos  en las relaciones interpersonales.  Que razone mostrando capacidad para el análisis crítico  y que se ponga siempre en el lugar de sus compañeros y compañeras o del profesorado, mostrando empatía y alteridad.

El producto final será una presentación con diapositivas, un archivo con el software de la PDI o un documento de texto. Cada grupo elegirá el formato final. El fichero digital contendrá imágenes comentadas, gráficos, dibujos, texto y enlaces a los sitios de los que se ha obtenido la información. 

Vamos a etiquetar los minerales

Manuel Coronado Abad.
CC BY-NC

Este proyecto de aprendizaje es para 1º ESO incluido en la materia de Ciencias de la Naturaleza. Tiene como logros a conseguir una adquisición de las principales propiedades de los minerales, la toma de medidas y la observación directa del entorno.