Aprendizaje basado en Proyectos: Unha achega ao patrimonio de Lugo

Marta Arias López
CC BY-NC-SA

(1)Título do proxecto

Unha achega ao patrimonio de Lugo

(2) Producto final desexado

Traballo individual no que o alumnado presentará un informe nunha pequena presentación en, presentación PowerPoint ou Prezzi sobre a realización do itinerario no que abarcará os seguintes aspectos: ruta seguida, o aprendido, o que máis gustou, dificultades atopadas, selección de fotos, esquemas, conclusións individuais anotadas no caderno de traballo, etc.

Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final no que elaborarán:

· Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido (patrimonio relixioso, edificios civís, patrimonio inmaterial, …).

· Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio

· Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.

· Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo

· Deseño dunha web en ExeLearning, wiki, blog... na que subirán información sobre os aspectos traballados, decálogo, guía , mural dixital, galería de imaxes, videos, álbum fotográfico en Flick e mapa colaborativo en google Maps dos monumentos, edificios reperesentativos...

Traballo individual. Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora.

(3) Contexto e xustificación do proxecto en relación cas competencias básicas, o currículo e as necesidades e intereses do alumnado

Este proxecto está dirixido a alumnado de ensino secundario aínda que se pode adaptar para o terceiro ciclo de primaria e o tratamento será interdisciplinar intentando integrar todas as áreas e materias.

(3.1) Relación entre a secuencia de traballo e as competencias básicas

Competencia social e cidadá na medida en que se traballa en grupo, respeto ao equipo, aceptación de responsabilidades, de normas, valoración do patrimonio e propostas para a súa conservación, recoñecemento e valoración dos achádegos do pasado.

Competencia lingüiística nas elaboración de textos, redacción, exposición, interpretación…

Competencia cultural e artística na realización de murais dixitais, presentación, guías turísticas

Competencia matemática na resolución de problemas da vida cotiá

Tratamento da información e competencia dixital na utilización e coñecemento das ferramentas web 2.0, uso de recursos con licenzas CC e citas.

Competencia para aprender a aprender na busca de información, selección, organización, clasificación, síntese (esquemas, gráficos, resumos, presentación…)

Autonomía e iniciativa persoal na toma de decisión nos traballos individuais e grupais, avaliación e coavaliación cos demais.

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico situando os distintos elementos patrimoniais no plano, mapas (Google Maps, Google Earth) e manexo destas ferramentas.

Competencia tratamento da información e competencia dixital ao traballar coas distintas aplicación da web 2.0, busca de información na rede…

(3.2) Relación entre a secuencia de traballo e as materias ou áreas de coñecemento

As secuencias de traballo irán relacionadas coas materias e áreas a traballar

Enunciados de problemas matemáticos a resolver relacionados coa temática (matemáticas)

Busca e lectura de información en distintos soportes, redacción, exposición oral… nos distintos idiomas (linguas).

Realización de murais dixitais (plástica)

Cartografía, historia, xeografía (coñecemento do medio natural e social e socias)

Decálogo de normas para a conservación (ética, educación para a cidadanía)

Manexo das distintas ferramentas e características de materiais (informática e tecnoloxía)

….

(4) Secuencia detallada de traballo

Preparación das saídas e preparación do proxecto

· Elaboración dunha ficha na que o alumnado dé resposta a questións nas que nos permita saber o coñecemento que o grupo ten do percorrido a face re completar un tets inicial de autoavaliación de aspectos relevantes do percorrido. (individual)

· Completar un tets inicial de autoavaliación de aspectos relevantes do percorrido e do coñecemento que teñen sobre a muralla, os edificios relixiosos, civís e demais patrimonio.

· Traballar co Mapa Topográfico Nacional, escala 1:50.000, identificando o itinerario e as paradas, facendo medicións do itinerario na súa totalidade e dunha parada a outra coa axuda da escala, identificar e Localizar os elementos da paisaxe cos símbolos convencionais, buscar altitudes máximas e mínimas, as maiores pendentes a percorrer, distancias. (individual e por parellas)

· Facer visitas virtuais con Google Earth (individual ou parelas)

· Investigación na rede sobre a ruta e o patrimonio artístico-cultural, natural da cidade de Lugo (individual e pequenos grupos)

· Identificación e localización dos elementos naturais, arqueolóxicos, monumentais, edificios civís, rúas, etc., (individual e pequenos grupos)

· Traballar a toponimia (individual e pequenos grupos)

· Elaborar en grupos un esquema para a posterior recollida da información e deseño dunha guía turística da zona: ruta a realizar, busca dun título atractivo, descrición do percorrido e as paradas, o máis bonito, o máis feo, o que aprendemos, selección de debuxos e fotos para ilustrar a guía, posible deseño dun cartel turístico de promoción da zona... (pequenos grupos)

· Elaborar en grupos un esquema ou caderno de traballo que servirá de modelo para a posterior recollida de información e deseño dunha guía turística da cidade e un cartel turístico. (pequenos grupos)

Itinerarios didácticos

Saídas didácticas para estudiar o patrimonio da zona recollendo a información no caderno de campo elaborado para cada saída.

Grupo 1:

· Enumerar e localizar os principais edificios civís e restos históricos de Lugo describindo as súas características principais.

· Recoñecer os rasgos esenciais do barroco, románico, neoclásico etc a través dos edificios, esculturas, pinturas.

· Describir a función que desempeñó cada edificio a lo largo de los años.

· Interpretar mapas, planos, situando cada edificio no seu lugar.

· Analizar críticamente algunha das problemáticas, enumerando os factores que inciden na súa conservación.

· Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliación das aprendizaxes

· Valorar o patrimonio de Lugo aportando accións para a súa conservación.

Grupo 2:

· Localizar e situar as rúas do casco vello: Investigar sobre a procedencia do seu nome e nome antigo.

· Investigar sobre a toponimia, carteis publicitarios.

· Interpretar mapas, planos, situando cada rúa no seu lugar.

· Analizar críticamente algunha das problemáticas, enumerando os factores que inciden na súa conservación.

· Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliacón das aprendizaxes

· Valorar o patrimonio aportando accións para a súa conservación.

Grupo 3:

· Recoller restos do noso patrimonio inmaterial: lendas, literatura oral, ditos, refráns, etc.

· Investigar sobre o patrimonio natural que posúe Lugo.

· Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliacón das aprendizaxes

· Valorar o patrimonio de Lugo aportando accións para a súa conservación.

Grupo 4:

· Enumerar e localizar os principais monumentos e restos históricos relixiosos de Lugo describindo as súas características principais.

· Recoñecer os rasgos esenciais do barroco, románico, neoclásico etc a través dos edificios, esculturas, pinturas de carácter relixioso.

· Describir a función que desempeñó cada edificio a lo largo de los años.
Interpretar mapas, planos, situando cada edificio no seu lugar.

· Analizar críticamente algunha das problemáticas, enumerando os factores que inciden na súa conservación.

· Utilizar as ferramentas TIC para a aprendizaxe, deseño e avaliación das aprendizaxes

· Valorar o patrimonio de Lugo aportando accións para a súa conservación.

*Poderán facer uso de cámaras dixitais, móbiles (segundo as normas de uso establecidas, gravadoras, tablets, etc.)

Traballo na aula

Traballo individual no que o alumnado presentará un informe nunha pequena presentación en, presentación PowerPoint sobre a realización do itinerario no abarcará aspectos: ruta seguida, o aprendido, o que máis gustou, dificultades atopadas, selección de fotos, esquemas, conclusións individuais anotadas no caderno de traballo.

Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final:

· Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido.

· Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio

· Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.

· Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo

Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora.

*O proxecto levarase a cabo coa resolución de pequenas tarefas.

Dentro de cada grupo nomearase un portavoz que recollerá a información de todo o grupo. Todo o mundo ten que aportar algo para que o grupo funcione e tamén para que a tarefa, a misión, a investigación se resolva e o posto do portavoz irase rotando mediante un sorteo aleatorio.

Como movementos de entrada incorporarei a visita ao centro dalgunha persoa que viva en Lugo (mellor alguén relacionado familiarmente co alumnado: abós , padres, tíos... Tamén podemos contar con técnicos dos museos, profesorado investigador, guías...) que poda darnos algunha charla sobre acontecementos, sucesos, curiosidades, etc sobre o patrimonio de Lugo.

Como movementos de saída ( faranse visitas, itinerarios didácticos para o seu estudio: busca de información, análise, síntese, recollida de información, traballo in situ, observación, respecto, conocimiento, colaboración, cooperación... Percorrerase a muralla, o casco histórico da cidade e tamén se visitará o novo museo interactivo e o Centro de interpretación da muralla que poseen abundante información para o proxecto

(4.1) Agrupamentos (traballo individual, parellas, pequeno grupo, gran grupo)

Segundo as diferentes actividades o agrupamento será flexible.

Traballo en grupo: A partir da información recollida e traballada durante o itinerario elaborarán unha labor de síntese final no que

· Video, mural dixital cos monumentos e elementos característicos do patrimonio de Lugo con todas as gravaciones e fotografías do recorrido.

· Elaboración dun decálogo con normas para defensa e contribución á conservación e mellora do noso patrimonio

· Gravacións con entrevistas a personaxes da zona.

· Elaboración dunha guía turística da cidade de Lugo

Traballo individual: Actividade de valoración da saída: resposta a un cuestionario no que reflexe o grao de interese, duración, secuenciación, amenidade, valor como fonte histórica, artística, traballo individual, traballo grupal e propostas de mellora

(4.2) Temporalización

O traballo desenvolverase ao longo dun trimestre podendo prorrogarse dependendo do desenvolvemento.

(4.3) Materiais e recursos

Ferramentas e materiais da web 2.0, grabadoras, móviles, cámara dixital,

Usaranse as ferramentas de Google para facer presentacións, redactar textos, crear formularios, gráficas e recollida de datos, wikis, blogs.

Google Earth para facer viaxes virtuais.

Google Maps para facer un mapa colaborativo con subida de información, imaxes, enlaces webs, vídeos do patrimonio artístico monumental de Lugo.

Glogster para facer un mural dixital.

Picasa e Flickr para aloxar imaxes.

Vímeo ou Youtube para aloxar vídeos e visionar outros.

Cmap Tools para facer esquemas e Dipity ou Timerime para liñas de tempo.

Moodle para recoller información e realizar avaliación.

Exelearning para facer unha lección con información textual, vídeos, galería de imaxes, etc.

Prezi para presentacións e Audacity para facer gravacións.

Proxector e encerado dixital para facer as exposicións.

Recursos na rede:

*A información obtida ten que ter licenza CC e terán que citar fontes, autorías e tipo de licenza.

(5) Indicadores de éxito do proxecto

Definición de obxectivos,competencias, contidos e actividades a desenv olver ao longo do proxecto

· Correlación entre estes elementos

· Consecución dos obxectivos previstos

· Recursos

Análise do desenvolvemento

· Fases

· Puntos críticos

· Producto final acadado

Análise do impacto e satisfacción dos participantes

· Cambios antes e despois

· Grao de satisfacción

· Satisfacción do resto do profesorado, familia, axentes externos

(6) Estratexia de avaliacióne mecanismos de recollida de datos

FASE DE PREPARACIÓN
AXENTES E ASPECTOS A AVALIAR	QUE	COMO	QUEN
ALUMNADO PROFESORADO FAMILIA/AXENTES EXTERNOS ESCOLA	Cal Cal Cal será a motivación ou punto de partida do proxecto?. Como determinaremos o tema do proxecto… Pregunta clave: ¿Que nos interesa saber? Como se fará o estudo de concepcións previas do alumnado sobre o tema. Pregunta clave: ¿Que sabemos? Como se concretará a definición do proxecto?. Pregunta clave: Que queremos saber/facer? Como se fará a procura de información?. Pregunta clave: Que información precisamos? Onde buscamos? Como se organizará o traballo? Cal será o plan de acción?. Pregunta clave: ¿Como nos imos organizar? Que tratamento se fará coa información recollida? Pregunta clave: ¿Como realizaremos o traballo? ¿Que faremos coa información recollida? Como se fará a avaliación do aprendido? Pregunta clave: ¿Que aprenderemos?	Remuíño de ideas Formularios Enquisas Cuestionarios	Alumnado Profesorado Familia Axentes externos Escola (autoavaliación e coavaliación)

AVALIACIÓN INICIAL
AXENTES E ASPECTOS A AVALIAR	QUE	COMO	QUEN
ALUMNADO	Coñecementos previos	Remuíño de ideas Formularios Enquisas	Alumnado Profesorado (autoavaliación e coavaliación)
PROFESORADO	Coñecementos Previos, rol e traballo en equipo	Coordinación co profesorado implicado	Profesorado implicado (autoavaliación e coavaliación)
FAMILIA/AXENTES EXTERNOS	Implicación e participación	Explicación do proxecto nas reunión. Sondaxe dos posibles recursos (saídas, expertos…) Formularios Recollida de información en actas	Profesorado titor ou de área Familia/axente externo (heteroavaliación)
ESCOLA	Organización dos recursos: · Humáns · Materiais · Espazos	Coordinación do profesorado implicado na información ao claustro. Organización xeral de actividades Recollida de información en actas	Equipo docente

AVALIACIÓN DO PROCESO
AXENTES E ASPECTOS A AVALIAR	QUE	COMO	QUEN
ALUMNADO	Propostas realizadas e pendentes Novas aprendizaxes Organización da aula Organización das saídas	Traballos Coñecementos Traballo grupal Diario de aprendizaxe Portafolio Cadernos de campo Plantillas de observación Rúbrica	Alumnado Profesorado (autoavaliación e coavaliación)
PROFESORADO	Propostas realizadas e pendentes Novas aprendizaxes	Diarios Rexistro de participación e implicación do alumnado Observación	Profesorado implicado (autoavaliación e coavaliación)
FAMILIA/AXENTES EXTERNOS	Implicación e participación	Aportación de información, materiais Colaboración (saídas, charlas…) Recollida de información en actas	Profesorado titor Familia/axente externo (heteroavaliación)
ESCOLA	Organización dos recursos: · Humáns · Materiais · Espazos	Seguimento nas distintas reunións de departamento Recollida de información en actas	Equipo docente

AVALIACIÓN FINAL
AXENTES E ASPECTOS A AVALIAR	QUE	COMO	QUEN
ALUMNADO	Que aprendemos	Recompilación de coñecementos, materiais, traballos elaborados… Rúbrica Cuestionarios Enquisas Listas de control Análise de documentos Demostracións	Alumnado Profesorado
PROFESORADO	Os meus aprendizaxes Revisión da programación Práctica educativa Traballo en equipo	Programación Rexistro indicadores finais Recollida coñecementos e materiais finais Elaboración memoria Análíse en reunión de departamentos	Profesorado implicado
FAMILIA/AXENTES EXTERNOS	Implicación e participación	Valoración en reunión de aula Enquisa final cuestionarios	Profesorado titor Familia/axente externo (heteroavaliación)
ESCOLA	Organización dos recursos: · Humáns · Materiais · Espazos	Memoria dos aspectos máis significativos	Equipo docente

AVALIACIÓN DO PROXECTO
PROXECTO	Definición de obxectivos,competencias, contidos e actividades a desen v olver ao longo do proxecto · Correlación entre estes elementos · Consecución dos obxectivos previstos · Recursos Instrumentos ° Cuestionarios ° Enquisas ° Entrevistas
	Análise do desenvolvemento · Fases · Puntos críticos · Producto final acadado Instrumentos ° Cuestionarios ° Enquisas ° Entrevistas ° Rúbrica
	Análise do impacto e satisfacción dos participantes · Cambios antes e despois · Grao de satisfacción · Satisfacción do resto do profesorado, familia, axentes externos Instrumentos ° Cuestionarios ° Enquisas ° Entrevistas

Unha rúbrica par ao meu proxecto

AVALIACIÓN DO TRABALLO GRUPAL
CRITERIOS	BAIXO (10)	ACEPTABLE (15)	BEN (25)	MOI BEN (50)	PUNTOS
PROCURA DA INFORMACIÓN SOBRE O PATRIMONIO DE LUGO	Escasa e descoñécese a súa orixe	A información pode valer, pero non se utilizan as fontes recomendadas aínda que se recoñece a súa orixe.	Amósase interese por presentar a información e algunas fontes son apropiadas. Recoñécese case a totalidada das fontes	Amósase interese por presentar a información e as fontes son as axeitadas para a presentación dos contidos. Cítanse as fontes dos contidos con licenza CC.
ELABORACIÓN DE CONTIDOS	Os contidos son copia das fontes. Non hai elaboración.	Pouca elaboración dos contidos e o traballo non se axeita ao pedido.	Os contidos aparecen ben elaborados e adáptanse aos requisitos.	Contidos ben elaborados. A información e variada e amplia. Adaptación aos requisitos.
ORGANIZACIÓN DE CONTIDOS	Confuso, inconexo e sen organización clara.	Recóllense contidos, pero non existe conexión entre eles.	A organización é correcta. Os contidos están relacionados entre sí e ordenados.	Amósase un correcta planificacón e secuencia lóxica e clara dos contidos.
REDACCIÓN	Hai moitos errores de gramática, ortografía ou puntuación	Hai bastantes errores de gramática, ortografía ou puntuación	Case non hai errores de gramática, ortografía ou puntuación	Non hai errores de gramática, ortografía ou puntuación.
VOCABULARIO	O alumnado non comprende nin emprega correctamente o vocabulario específico de cada materia ou área.	O alumnado comprende, pero non emprega correctamente o vocabulario específico de cada materia ou área.	O alumnado comprende e emprega correctamente algunos termos específicos de cada materia ou área.	O alumnado comprende e emprega correctamente o vocabulario específico de cada materia ou área.
PRESENTACIÓN DOS CONTIDOS	Descuidada e pouco atractiva	Correcta , pero pouco atractiva.	Axeitada e audiovisual	Ben traballada e visualmente atractiva
UBICACIÓN NO ESPACIO TEMPORAL	Non saben ubicar correctamente no espacio e no tempo o tema tratado. Non os relacionan con outros e descoñecen a interpretación dos gráficos.	Fan referencuas sobre cándo e onde se produxeron os acontecementos, pero non os relaciona con outros nin utiliza gráficos.	Ubican no espacio e no tempo o tema relacionándooo correctamente con outros.. Utilizan algún tipo de gráficos de deseño e elementos visuais para completalo.	Ubican correctamente no espacio e no tempo o tema relacionándooo correctamente con outros.. Utilizan gráficos de deseño, elementos visuais para completalo.
EXPLICACIÓN MULTICAUSAL	Non comprenden e non explicar as diferentes causas que influíron no tema nin as súas consecuencias.	Comprenden e saben explicar algunas causas que influíron no tema a tratar, pero non establecen relación lóxicas, nin extraen consecuencias.	Comprenden e saben explicar as diferentes causas que influíron no tema a tratar, establecen relación lóxicas, peron non extraen consecuencias.	Comprenden e saben explicar as diferentes causas que influíron no tema a tratar, establecen relación lóxicas e extraen consecuencias.
MANEXO E EMPREGO DAS TIC E DA REDE	Non utilizan recursos TIC. Necesitan axuda constante para utilizar as ferramentas e navegar polar rede.	Utilizan recursos TIC e de forma pouco axeitada. Necesitan certa axuda para navegar pola rede.	Utilizan abundantes recursos TIC e de forma axeitada. Non necesitan axuda para navegar pola rede.	Utilizan con éxito as ferramentas TIC propostas e a presentación é correcta. Non necesitan axuda para navegar pola rede.
TRABALLO EN CLASE E EN GRUPO	Non aproveitan o tempo en clase. Non existe coordinación. É una suma de traballos individuais. Sen relación entre as sección do traballo. Non hai colaboracón entre os membros do grupo.	Aproveitan de forma irregular o tempo en clase. Existe una pequeña coordinación entre os membros do grupo e non sempre traballan de forma colaborativa.	Aproveitan o tempo en clase. As tarefas están elaboradas e traballar colaborativamente.	Aproveitan o tempo en clase. Existe interrelación dos contidos e traballan colaborativamente de forma activa aportando solucións.
PRAZO TEMPORAL	O grupo remata o traballo máis de dous días despois do prazo establecido.	O grupo remata o traballo dous días despois do prazo establecido.	O grupo remata o traballo un día despois do prazo establecido.	O grupo remata o traballo no prazo establecido.
FONTES, AURTORIA E LICENZAS	Non citan fontes autoría e tipo de licenzas	Citan fontes autoría e tipo de licenzas algunas veces	Citan fontes autoría e tipo de licenzas bastantes veces	Citan fontes autoría e tipo de licenzas

AVALIACIÓN DA EXPOSICIÓN ORAL
CRITERIOS	BAIXO (10)	ACEPTABLE (15)	BEN (25)	MOI BEN (50(	PUNTOS
EXPOSICIÓN	Pouco clara e incomprensible.A velocidadeé indaecuada e entonan de forma incorrecta.	Clara e comprensible. A velocidade é adecuada, pero entonan incorrectamente.	A velocidade é inadecuada, pero entonan correctamente. Fluída. Síguese con interese.	Emprega vocabulario fluído. A velocidadeé adecuada e a entonación é correcta. Esperta interese. Complementa con outros materiais de apoio.
MATERIAIS DE APOIO	Escasos e non axeitados	Axeitados, pero sen saber aproveitar ben	Axeitados e axudaron a entender a exposición do traballo..	Interesantes, atractivos e complementaron a exposición.
TRABALLO EN GRUPO	Individualista	Non estivo ben planificado	Todos os menbros amosan conexiós cos contidos globais.	O traballo exposto amosa coordinación, ben estructurado e traballo en grupal.

AVALIACIÓN DO TRABALLO INDIVIDUAL
CRITERIOS	BAIXO (10)	ACEPTABLE (15)	BEN (25)	MOI BEN (50(	PUNTOS
APORTACIÓN AO GRUPO	Moi pouca impliación no traballo e tendencia a obstaculizalo	Implicación media no traballo en grupo	Boa implicación Participa e aporta ideas.	Moi boaa implicación. Participa e aporta ideas. Promove o traballo.
ACTITUDE PARA O TRABALLO	Pasividade. Obstaculiza o traballo.	En xeral participa no traballo.	Participación activa. Boa actitude	Moi boa implicación Coordina o traballo
COÑECEMENTO E REPECTO POLO PATRIMONIO DE LUGO	Non distingue conceptos e os tipos de patrimonio e non amosa interese polo seu respeto e conservación..	Distingue tipos e algunos conceptos de patrimonio e amosa interese polo respeto e conservación.	Distingue tipos e bastantes conceptos de patrimonio e amosa interese polo respeto e conservación	Distingue tipos e os conceptos de patrimonio e amosa interese e aporta recursos e solución polo respeto e conservación.
MANEXO E EMPREGO DAS TIC E DA REDE	Non utilizan recursos TIC. Necesitan axuda constante para utilizar as ferramentas e navegar polar rede.	Utilizan recursos TIC e de forma pouco axeitada. Necesitan certa axuda para navegar pola rede.	Utilizan abundantes recursos TIC e de forma axeitada. Non necesitan axuda para navegar pola rede.	Utilizan con éxito as ferramentas TIC propostas e a presentación é correcta. Non necesitan axuda para navegar pola rede.
FONTES, AURTORIA E LICENZAS	Non cita fontes autoría e tipo de licenzas	Cita fontes autoría e tipo de licenzas algunas veces	Cita fontes autoría e tipo de licenzas bastantes veces	Cita fontes autoría e tipo de licenzas

Marta Arias López

Licenza CC BY-NC-SA

martes, 23 de abril de 2013

Unha achega ao patrimonio de Lugo

No hay comentarios:

Publicar un comentario