¿Yo, científico?

1.- Título del proyecto: ¿ YO, CIENTÍFCO?

2.-Producto final:

En esta situación de aprendizaje, se tendrán  2 productos:

- El Informe de prácticas, en el cual se evaluará  el informe con cada uno de los apartados que debe contener y la función de cada uno de los integrantes. Para poder evaluar la función de cada integrante se anexa una tabla de rúbricas para cada uno de los integrantes.

- El dossier " Mi Experimento", en el cual se evaluará el Experimento con cada una de las fases y la exposición de cada uno de los alumnos.

3.- Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

Al estar en una asignatura de ciencias es necesario que los alumnos sean los protagonistas de sus propios diseños experimentales. En esos diseños aplicaran lo hasta ahora aprendido y utilizarán todas las herramientas tecnológicas para exponer sus experimentos y concluir el resultado de los mismos. Pero para ser un verdadero científico , los alumnos deben aprender destrezas, conocimiento y manejo del material de laboratorio que un científico manipula. Por esto, los alumnos al mismo tiempo que diseñan sus experimentos deben aprender a estar y manipular en un laboratorio.Con esta situación de aprendizaje voy a trabajar :

Criterios 1 , 2 y 3 de la asignatura de Biología y Geología

SBIG03C03 Criterio de evaluación 3

Competencias básicas del criterio:

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital

Aprender a aprender

SBIG03C02 Criterio de evaluación 2:

Competencias básicas del criterio:

Competencia en comunicación lingüística

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

SBIG03C01 Criterio de evaluación 3:

Competencias básicas del criterio:

Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Los  1, 2 y 3 criterios de evaluación de la asignatura de Física y Química:           

 SFYQ03C01 Criterio de Evaluación 1:

Competencias básicas del criterio:

Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

SFYQ03C02 Criterio de evaluación 2:

Competencias básicas del criterio:

Competencia en comunicación lingüística

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

SFYQ03C03 Criterio de evaluación 3:

Competencias básicas del criterio:

Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

El fundamento metodológico es aprendizaje colaborativo y por investigación.

3.1 Relación detallada de la secuencia de trabajo

ACTIVIDAD	COMPETENCIAS TRABAJADAS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividad 1: ver"ÁGORA" Antes de ver la película Ágora, le dijimos  a los alumnos que al finalizar la misma deben ser capaces de resolver cuatro cuestiones: 1.- Nombre de la película. 2.- Época  en la cuál se desarrolla. 3.- ¿ Quién es la protagonista y qué profesión tenía? ¿ Cómo era considerada? 4.- Describe dos situaciones en las cuales se aplique el método científico. 5.- Citar dos escenas en las cuales se pongan de manifiesto obstáculos en el desarrollo del método científico.	Competencia en comunicación lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal	Trabajamos el criterio 2 de Biología y Geología. Trabajamos el criterio 2 de la asignatura de Física y Química.
actividad 2 : Método científico. En está actividad los alumnos analizarán varios ejemplos de  situaciones en las cuales se han aplicado  el método científico, indentificando cada una de sus etapas . Uno de los ejemplos es La experiencia de Francesco Redi, un ejemplo de Biología. - Experiencia de Boyle , un ejemplo de Física y Química.	Competencia en comunicación lingüística Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal	Trabajamos el criterio 2 de Biología y Geología. Trabajamos el criterio 2 de la asignatura de Física y Química.
Actividad 3: " Mi experimento" Los alumnos diseñaran sus propios experimentos basándose en el método científico. Para ello se dispondrán en grupos de cuatro en los que  rellenarán  en un documento que el profesor les entregará, todos los pasos del método científico, de su propio experimento. Una vez que el profesor  revise y discuta dicho documento con los alumnos se dará vía libre para que lo  lleven a cabo .  Se debe insistir que como buenos científicos  que deben llevar el seguimiento del mismo utilizando los diferentes recursos tecnológico a su alcance: cámara de fotos, ordenadores, móviles, etc.	Competencia matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal	Trabajamos el criterio 3 de Biología y Geología. Trabajamos el criterio 3 de la asignatura de Física y Química.
Actividad 4: "Práctica en acción." Con el fin de enseñar como se trabaja en un laboratorio, los alumnos son divididos en grupos heterógeneos,  Cada agrupación tendrá cinco integrantes: Portavoz Responsable de material (Pide y devuelve material con pequeña libreta.) Responsable  de limpieza. Responsable de Informe. Responsable disciplina. Cada alumno dentro del grupo  tiene su función que ira rotando a medida que vayamos realizando más prácticas durante el curso escolar. El portavoz, se reúne con el profesor que le explicará lo que tienen que hacer ese día  en la práctica de laboratorio o taller de tecnología.  El de disciplina tiene que mantener el orden en su grupo. El encargado de material es el único junto con el portavoz que puede caminar en el laboratorio. Para ello el portavoz leerá con el grupo la práctica  a realizar y subrayarán el material necesario, solo	Competencia matemática Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal	Trabajamos el criterio 1 de Biología y Geología. Trabajamos el criterio 1 de la asignatura de Física y Química.

4.- Secuencia detallada de trabajo

ACTIVIDAD	AGRUPAMIENTO	TEMPORALIZACIÓN	MATERIALES
Actividad 1: ver "ÁGORA"	Gran grupo. Pero las preguntas del cuestionario se responden por parejas	3 sesiones	Cuestionario. Película.:Ágora
actividad 2 : Método científico.	Grupos heterogéneos	1 sesión.	Video Experiencia de Redi. Video : Genios de la Ciencia.
Actividad 3: " Mi experimento"	Grupos heterogéneos	2 sesiones	Ordenador Formato de los pasos de Método Científco.
Actividad 4: "Práctica en acción."	Grupos heterogéneos	6 sesiones	Prácticas de laboratorio, de conocimiento del material. Diseño del informe de prácticas.

5.- Indicadores de éxito

Si los alumnos desarrollan las competencias  para lo cual me ayudan las rúbricas elaboradas.

6.- Estrategias de evaluación y recogida de datos:

En este proyecto la evaluación es continua con la recogida de datos en mi libreta; la participación de los alumnos en las diferentes actividades. Aunque la primera actividad es de introducción  y contextualización del alumno en el mundo científico.

Al tener este proyecto dos productos  mediante la evaluación de dichos productos se recogen datos, para dichos productos, se les ha presentado a los alumnos las rúbricas para cada uno de los productos. Además , de la recogida de datos continúa por medio del diario de observación.

autor: María Remedios Fuentes Morales.

Licencia:CC BY-NC-ND

Satélites Meteorológicos

Gabriel Pérez Aguado

Proyecto ABP: Satélites Meteorológicos.

Producto Final: Obtención de las imágenes de los satélites meteorológicos NOAA.

El objetivo fundamental es fomentar el estudio de los fenómenos meteorológicos desde un proyecto creativo y participativo. En el que el uso de las TIC, se combina con los contenidos de curriculares de las áreas de ciencias. El producto  final es crear una web o blog desde la que se accederá a las imágenes, su interpretación y desarrollo del proyecto.

El proyecto está diseñado para realizarlo mediante trabajo cooperativo y ABP,  con grupos de alumnos de 4ºESO, en el ámbito de las áreas de Física y Química, tecnología e informática.

Secuencia de actividades:

a- Distribución de los alumnos en 5 grupos de 3 alumnos. Trabajo cooperativo.

b- Asignación de las tareas a los grupos:

         Grupo 1: Se encargará del diseño y construcción de la antena, del receptor de radio y del software que permita conectarlo al ordenador.

         Grupo 2: Búsqueda del software para el seguimiento de los satélites meteorológicos y decodificación las señales recibidas. Instalación y mantenimiento.

         Grupo 3: Búsqueda de información sobre la interpretación de las imágenes meteorológicas de los satélites en los distintos canales.

         Grupo 4: Construcción de maquetas de satélites, para entender el proceso y elementos que intervienen en la transmisión de imágenes.

         Grupo 5: Diseño de una página web o blog donde colgar las imágenes que se reciban así como información del desarrollo del proyecto.

c- "Ensamblaje" de todas las actuaciones  con el fin de obtener la respuesta a nuestro reto. "recibir e interpretar las imágenes de los satélites meteorológicos".

Instrumentos de evaluación: Portfolios, cuaderno de aprendizaje y rúbricas.

Enlace a la web provisional del proyecto: http://webs.ono.com/gabypa/satelitesnoaa/satelitenoaa.htm

¿ Yo, científico?

¿Yo, científico?

Curso: 3º ESO

Áreas: Biología y Geología. Física y Química.

 Justificación:Al estar en una asignatura de ciencias es necesario que los alumnos sean los protagonistas de sus propios diseños experimentales. En esos diseños aplicaran lo hasta ahora aprendido y utilizarán todas las herramientas tecnológicas para exponer sus experimentos y concluir el resultado de los mismos. Pero para ser un verdadero científico , los alumnos deben aprender destrezas, conocimiento y manejo del material de laboratorio que un científico manipula. Por esto, los alumnos al mismo tiempo que diseñan sus experimentos deben aprender a estar y manipular en un laboratorio.

En esta situación de aprendizaje, se tendrán  2 productos:

- El Informe de prácticas, en el cual se evaluará  el informe con cada uno de los apartados que debe contener y la función de cada uno de los integrantes. Para poder evaluar la función de cada integrante se anexa una tabla de rúbricas para cada uno de los integrantes.

- El dossier " Mi Experimento", en el cual se evaluará el Experimento con cada una de las fases y la exposición de cada uno de los alumnos.

Además de llevar un registro de observación diaria , en el cual quedará reflejado la participación de los alumnos en actividades como la del Video, ya que con esta actividad estoy trabajando un criterio de evaluación.

Es conveniente que se realicen la actividad 3 y 4 de manera simultánea. Ya que de esta manera se contemplan las dos caras del trabajo científico, en el laboratorio y la investigación.

Actividad 1: Ver "ÁGORA"

Ver la película Ágora, pero previamente los alumnos que al finalizar la misma deben ser capaces de resolver cuatro cuestiones:

1.- Nombre de la película.

2.- Época  en la cuál se desarrolla.

3.- ¿ Quién es la protagonista y qué profesión tenía? ¿ Cómo era considerada?

4.- Describe dos situaciones en las cuales se aplique el método científico.

5.- Citar dos escenas en las cuales se pongan de manifiesto obstáculos en el desarrollo del método científico.

Esta actividad se realizará en gran grupo, y se emplearán 3 sesiones de clase.

actividad 2 : Método científico.

En está actividad los alumnos analizarán varios ejemplos de  situaciones en las cuales se han aplicado  el método científico, indentificando cada una de sus etapas . Uno de los ejemplos es La experiencia de Francesco Redi, un ejemplo de Biología

Experiencia de Boyle , un ejemplo de Física y Química.

 La realización de esta actividad será en grupos heterogéneos y se emplearán dos sesiones.

Actividad 3: " Mi experimento"

Los alumnos diseñaran sus propios experimentos basándose en el método científico. Para ello se dispondrán en grupos de cuatro en los que  rellenarán  en un documento que el profesor les entregará, todos los pasos del método científico, de su propio experimento. Una vez que el profesor  revise y discuta dicho documento con los alumnos se dará vía libre para que lo  lleven a cabo .  Se debe insistir que como buenos científicos  que deben llevar el seguimiento del mismo utilizando los diferentes recursos tecnológico a su alcance: cámara de fotos, ordenadores, móviles, etc.

Esta actividad se realizará en grupos heterogéneos y se emplearán  4 sesiones.

Actividad 4: "Práctica en acción."

Con el fin de enseñar como se trabaja en un laboratorio, los alumnos son divididos en grupos heterogéneos, 

Cada agrupación tendrá cinco integrantes:

Portavoz

Responsable de material (Pide y devuelve material con pequeña libreta.)

Responsable  de limpieza.

Responsable de Informe.

Responsable disciplina.

Cada alumno dentro del grupo  tiene su función que ira rotando a medida que vayamos realizando más prácticas durante el curso escolar.

El portavoz, se reúne con el profesor que le explicará lo que tienen que hacer ese día  en la práctica de laboratorio o taller de tecnología.  El de disciplina tiene que mantener el orden en su grupo. El encargado de material es el único junto con el portavoz que puede caminar en el laboratorio. Para ello el portavoz leerá con el grupo la práctica  a realizar y subrayarán el material necesario, solo 

Para realizar esta actividad se emplearán dos sesiones de trabajo.

El producto  " Mi EXperimento" debe contener:

-El documento entregado por el profesor.

-La explicación del experimento en formato digital o  en forma de tríptico.

-  La exposición  por parte de cada uno de los miembros del grupo, del  experimento. En  dicha exposición debe quedar explícito los pasos del Método científico

Rúbrica para evaluar dicho experimento:

0-4. Sólo aparecen 2 de las etapas del método científico.

4-6. Aparecen todas las etapas, pero la exposición de la experimentación no está clara./ falta el borrador.

6-8  Aparecen todas las etapas, pero  en la conclusión final no se explica la veracidad o no de la hipótesis./ O falta el borrador

8-10  Aparecen todas las etapas perfectamente explicadas. Y además anexa el borrador.

La rúbrica del Informe de Laboratorio de cada integrante del grupo.

Las rúbricas:

	(0  a 3 puntos)	( 4 a 6 puntos)	(6 a 8 puntos)	(8 a 10 puntos)
Trabajo individual	No realiza ninguna, o solo intenta realizar 1 pero de manera incompleta.	El portavoz transmite una información incompleta, les faltan 2 acciones. El encargado de material, no anota todo el material y pide más de la segunda vez permitida. No devuelve todo el material prestado. El encargado de disciplina controla insuficientemente a su grupo en cuanto a manejo y comportamiento en el laboratorio. Hay que llamarles la atención por cuatro veces . El encargado del informe, entrega el informe  dos días fuera del plazo señalado, o el informe es entregado en fecha, pero está incompleto.	El portavoz no pregunta las dudas que van surgiendo del grupo, o deja que sea un integrante el que lo haga, pero todo lo demás funciona correctamente. El encargado de material se le queda una cosa a devolver o no registra la firma del profesor  como que todo esta correcto. El encargado de disciplina, controla a su grupo pero hay que llamar la atención del grupo por dos veces . El encargado del informe entrega el informe  completo un día después del plazo señalado	Realiza todas las funciones propuestas y el grupo realiza el trabajo perfectamente.
Trabajo en grupo	El grupo no hace nada	El grupo no lee de manera adecuada la práctica y por tanto no anota todo el material, por tanto tiene que pedirlo fuera de tiempo. El grupo entrega un informe incompleto.	Hacen todo menos la entrega del informe, en el plazo señalado.	El grupo lo hace todo.

El móvil solo lo usará el encargado del informe.

RECURSOS

Película " Ágora"

Prácticas de laboratorio.

Videos " Genios de la Ciencia" parte 2 y experiencia de Francesco Redi.

COMPETENCIAS

Las competencias que se trabajan son:

         Competencia matemática

         Conocimiento e interacción con el mundo físico

         Competencia social y ciudadana

         Aprender a aprender

         Autonomía e iniciativa personal

         Competencia en comunicación lingüística

        Tratamiento de la información y competencia digital.

INDICADORES DEL ÉXITO

Los alumnos realicen un experimento con todas las fases perfectamente diferenciadas, además de trabajar en el laboratorio con orden y según las pautas señaladas.

                 

Autor: María Remedios Fuentes Morales

LicenciaCC BY-NC-ND

¡¡Viento en aspas!!

PROYECTO DE APRENDIZAJE ¡¡VIENTO EN ASPAS!!

Autor: Alberto Bonilla Alcolea.

Los elementos esenciales del proyecto de aprendizaje ¡¡Viento en aspas!! son los siguientes:

Aspectos generales:

Nivel: Segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. 3º ESO.

Áreas implicadas: Ámbito Científico-Tecnológico. Asignaturas de Matemáticas, Física y Química, Biología y Geología y Tecnología.

Duración: 26 sesiones. (Se debe tener en cuenta que al Ámbito Científico-Tecnológico le corresponden 10 horas semanales en el tercer curso).

Producto final deseado: Los productos finales de la realización del presente Proyecto son los siguientes:

• 1.- Realización de una maqueta de un molino de viento acompañada de planos y presupuesto de la misma.
• 2.- Realización de un vídeo presentación en el que se resuman todos los contenidos del proyecto acompañados de pequeños fragmentos de Don Quijote de La Mancha.
• 3.- Realización de un mapa mundial y europeo en el que se sitúen los principales núcleos de molinos de viento.

Espacios y recursos necesarios:

- Apuntes y materiales preparados para los contenidos teóricos y prácticos previos a la realización del proyecto.

- Utilización del aula de informática para búsqueda de información en la red y realización de trabajos, presentaciones, etc.

- Utilización de la biblioteca del centro para la búsqueda del libro Don Quijote de la Mancha.

- Utilización del taller de Tecnología para la realización de la correspondiente maqueta.

- Utilización del aula para la realización de murales, mapas de ubicación, etc.

- Toma de fotografías, realización de vídeos en la visita que se realizaría a los molinos de viento.

- Utilización de la sala de audiovisuales donde se realizaría el teatrillo.