Baremos de Educación Física

BAREMOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

PRODUCTOS FINALES:

1.- Cada grupo (formado por tres estudiantes), va a realizar unas tablas donde se relacione, para cada una de las seis pruebas que realizan en Educación Física (lanzamiento de balón medicinal, flexibilidad, resistencia, velocidad, salto y Test de Cooper), las posibles marcas obtenidas en cada prueba con una calificación numérica asignada. Estas calificaciones son las que ellos/as decidirán, con ayuda de la media, los percentiles Q1, Me y Q3 o cualquier otro parámetro estadístico que consideren oportuno (basta con razonar el porqué de esa elección en cada caso).

2.- De entre todos esos baremos obtenidos la clase elegirá tres de ellos y finalmente el profesor de Educación Física elegirá uno solo.

3.- Cada grupo de los mencionados en el punto 1 realizará una exposición a alguna clase del instituto donde explicarán cómo se ha realizado el baremo elegido por el profesor, y qué criterio se ha utilizado para decidir a partir de qué marca se establece el aprobado, e notable, bien, sobresaliente…

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN:

Necesidades e intereses del alumnado:

El alumnado del instituto es consciente de que los actuales baremos no premian el esfuerzo: puede ocurrir que un alumno/a que en 1º de ESO tenga un aprobado supere la marca del curso anterior en 2º de ESO y sin embargo suspenda, porque conforme se va subiendo de curso los baremos son demasiado exigentes. Los dos profesores de Educación Física utilizan los mismos baremos, y les dan mucha importancia, por lo que todo el alumnado del centro está familiarizado con este problema.

Competencias básicas trabajadas y contenidos de la materia de Matemáticas (primer ciclo de la ESO):

Con este proyecto se pretende trabajar el área de Estadística de la materia de Matemáticas. Las competencias básicas se tratan en su mayoría: social y ciudadana (toma de decisiones y trabajo en grupo), aprender a aprender (la profesora como guía del aprendizaje, con un papel menos transmisivo), matemática, lingüística (diario de aprendizaje), interacción con el mundo físico, competencia digital (geogebra y hoja de cálculo) y por supuesto autonomía e iniciativa personal.

DE NOEGA A GIJÓN

1. TÍTULO Y DATOS DEL PROYECTO

"DE NOEGA A GIJÓN" (Nuestros antepasados asturianos)

Curso: 1º Ed. Primaria

Curso: 2013-14

Autora: Diana Calleja Rodríguez

2. PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO

-            Creación de una enciclopedia individual con toda la información y trabajos realizados: De Noega a Gijón.

-            Salida a la "Campa Torres de Gijón", donde podrán ver los restos reales de un castro, junto a la visita guiada al centro de interpretación.

3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN

3.1. Relación con las competencias básicas

Las principales competencias básicas que este proyecto contribuye a desarrollar son:

-            Competencia en comunicación lingüística, mediante todas las actividades en las que el alumnado exprese sus ideas, sus opiniones o lo que ha aprendido. Además, desarrollaremos el proceso de lectoescritura mediante el vocabulario presentado, y la lectura de las cartas.

-            Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, pues se trata de la competencia protagonista a desarrollar en el proyecto, de forma que acercándose a la forma de vida del pasado, puedan entender de mejor forma y relacionar lo aprendido con la estructura actual.

-            Tratamiento de la información y competencia digital, a través del majejo del procesador de textos, el uso de internet en el ordenador de aula y el majo de la PDI. Además, esta competencia se desarrollará con la participación activa de alumnado y familias en el blog de aula.

-            Competencia para aprender a aprender, puesto que este trabajo por proyectos parte de la necesidad del alumno de resolver, investigar y descubrir.

3.2. Relación con las materias o áreas de conocimiento

Las principales áreas con las que este proyecto tiene relación son:

-            Conocimiento del medio, puesto que la base del proyecto está en conocer la vida de nuestros antepasados en la edad de los metales.

-            Lengua castellana y literatura

-            Ed. Artística

El parque de los Alcornocales

                              "El Parque de Los Alcornocales"

(1) Título del proyecto: "El parque de Los Alcornocales" 

(2) Producto final deseado:   El objetivo de mi proyecto será incentivar el cuidado del medio ambiente, respetándolo y   fomentando el hábito de cuidado de todos los seres vivos que nos rodean  a la vez movilizar a las familias a que lleven a sus hijos/as más a menudo a disfrutar del entorno que les rodea y de sus múltiples posibilidades, separándolos un poco del mundo de los videojuegos, y últimas tecnologías que tanto absorben la juventud de hoy en día.

(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.

Proyecto ensalada

Jesús Pelegrín Salas

Proyecto: CREAR UNA ENSALADA CON VINAGRETA DE MIEL Y FRUTOS SECOS.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1.     Plantar en el huerto del centro diversas verduras para realizar la actividad.

·      Contar las plantas que se siembran .

·      Ficha de las diversas plantas del huerto.

·      Reconocimiento  de las partes de la planta.

·      Necesidades alimenticias de la planta, la fotosíntesis.

·      La biodiversidad de un huerto ecológico, plantas y animales…

·      La cadena trófica.

·      Los insectos.

·      Suma y resta de plantas, plantas totales, plantas que se pierden, plantas que nos comemos…

·      El sabor de los alimentos ácido, dulce, salado y amargo.

·      Los sentidos.

·      Las frutas y las verduras.

·      Los alimentos su procedencia animal y vegetal.

·      Recicla en la compostera del huerto y el las papeleras de aula.

2.    Cuidado de las plantas del huerto.

·      Cuidado y  mantenimiento del huerto, limpieza, abonado, labrado…

·      Control de plagas, los hongos y  los insectos.

3.    Recogida de las plantas  para hacer la ensalada.

·      Medida de plantas, tamaño, grosor, altura.

·      Uso del cuchillo como herramienta de trabajo.

·      El  color de los alimentos.

·      Venta de plantas sobrantes del huerto.

·      El dinero calcular beneficios.

·      Poemas relacionados con las plantas.

·      Descripción de nuestro huerto.

·      Refranes más comunes de nuestros abuelos.

4.    Preparar una ensalada de lechuga roja, e iceberg, con frutos secos, frutos del bosque y vinagreta de miel.

·      Lectura de una receta.

·      Contar los ingredientes en unidades y decenas.

·      Lectura de números hasta el 99 con los frutos secos.

·      Higiene a la hora de preparar los alimentos.

·      Higiene de la boca tras la comida.

5.    Preparar una receta de ensalada en casa.

·      Grabar en video una receta realizada por grupos en casa.

·      Elaborar un vocabulario adecuado a la actividad.